27.《漏》教案

漏
一、学情分析：
三年级学生正处于语言学习的关键期，他们好奇心强，喜欢探索新鲜事物，对有趣的故事特别感兴趣。然而，他们的阅读能力和词汇量有限，对于一些复杂的生字新词和长句可能会感到困惑。因此，在教学中，我们需要充分考虑学生的实际情况，采取多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步提高阅读能力和语文素养。同时，我们还需要注重培养学生的合作精神和交流能力，让他们在互动中相互学习、共同进步。
二、教学目标
（1）理解课文内容，掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过阅读课文，了解故事中的情节和角色特点，培养学生的想象力和创造力。
（3）通过讨论和互动，培养学生的合作精神和交流能力。
三、教学重点
本课的教学重点是掌握生字新词，理解课文内容，了解故事中的角色特点和情节发展。
四、教学难点
本课的教学难点是理解课文中的一些难点词语和句子，以及通过想象和创造，深入理解故事情节和角色特点。
五、教学过程
（一）导入新课
（1）激发学生兴趣
亲爱的同学们，大家有没有听过“漏”这个词呢？今天我们要学习的课文就是《漏》！大家猜猜看，“漏”是什么意思呢？它与我们日常生活中的哪些事物有关呢？让我们一起来探索课文中的“漏”到底有什么奥秘吧！
（2）引导学生预测
在我们开始学习之前，我想请同学们发挥一下自己的想象力。如果老虎和贼都知道了老婆婆所说的“漏”并不是真的有什么可怕的东西，他们会有怎样的反应呢？他们会不会为自己的愚蠢感到好笑呢？请大家大胆预测一下，并说说自己的理由。
（3）联系生活实际
现在，请大家回想一下，你们在生活中有没有遇到过类似“漏”这样的事情呢？比如因为误解或者听信传言而产生了不必要的恐慌。我们一起来分享一下吧！通过分享，我们不仅可以更好地理解课文，还能学会如何正确面对生活中的各种传言和误解。
（4）引导学生提问
最后，请大家根据课文内容，提出自己感兴趣的问题。可以是关于生字的读音和意思，也可以是关于故事情节的疑惑。我会根据大家的问题，有针对性地进行解答和引导。让我们一起带着问题去学习吧！
（二）学习生字新词
（1）引导学生发现生字新词
在课文《漏》的学习中，我会首先引导学生自主阅读课文，标记出生字新词。通过小组讨论的形式，让学生分享自己发现的生字新词，并尝试猜测它们的含义。这样的互动方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。
（2）生动讲解生字新词
接下来，我会利用多媒体课件，以图文结合的方式，生动形象地讲解生字新词的含义和用法。例如，对于生字“脊”，我会展示一张动物的脊柱图片，让学生直观地理解“脊”字的含义。同时，我会引导学生用“脊”字组词，如“脊柱”、“脊背”等，以帮助他们更好地掌握该字的用法。
（3）创设语境进行实践应用
为了让学生更好地掌握生字新词，我会创设具体的语境，让学生在语境中运用这些字词。例如，我会让学生用“贼眉鼠眼”这个词语描述一个人的外貌特征，或者让他们用“浑身发抖”这个词语描述一个人的情绪状态。这样的实践活动能够让学生在实际运用中加深对生字新词的理解。
（4）设计互动游戏巩固记忆
为了巩固学生的记忆，我会设计一些有趣的互动游戏。例如，我会组织一个“生字新词接龙”游戏，让学生依次接龙说出与上一个词语相关的生字新词。这样的游戏不仅能够巩固学生的记忆，还能够提高他们的参与度和课堂活跃度。
通过以上四个环节的教学设计，我相信学生能够更好地掌握《漏》课文中的生字新词，为深入理解课文内容打下坚实的基础。同时，这样的教学设计也能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力，营造出生动有趣的课堂氛围。
（三）深入阅读，理解故事
（1）初读课文，整体感知
首先，我会让学生们自主阅读《漏》这篇课文，我会在教室里轻轻走动，鼓励学生们大声朗读，让他们尽量用自己的话复述故事的主要情节。这样，学生们可以初步感知课文的整体内容，对故事有个大致的了解。
（2）精读课文，深入剖析
接下来，我会引导学生们逐段精读课文。我会选取几个段落，让学生们一起朗读，并引导他们注意句子中的语气和语调。比如，读到老虎和贼的对话时，我会让学生们想象自己就是老虎或贼，尝试用相应的语气来朗读。这样，学生们可以更深入地理解故事中角色的心理变化和情绪起伏。
同时，我会重点讲解课文中的生字新词。我会将生字写在黑板上，让学生们跟我一起书写，然后解释每个词语的意思和用法。例如，对于“漏”这个词，我会先让学生们说说自己对“漏”的理解，然后引导他们理解课文中“漏”的具体含义。这样，学生们可以更快地掌握这些生字新词。
（3）角色扮演，体验故事
为了让学生们更好地理解故事中角色的特点，我会组织一次角色扮演活动。我会让学生们自愿选择扮演老虎、贼、老爷爷或老婆婆等角色，然后根据课文内容进行表演。在表演过程中，我会引导其他学生注意观察角色的语言和动作，体会角色的心理变化。这样，学生们可以更直观地理解故事中角色的特点和情节发展。
（4）拓展思考，激发想象
最后，我会引导学生们进行拓展思考。我会提出一些问题，比如：“如果你是老虎或贼，你会怎么做呢？”“这个故事告诉我们什么道理呢？”等等。然后鼓励学生们大胆想象，并发表自己的看法。这样，学生们可以在思考和想象中加深对课文的理解，同时也可以培养他们的想象力和创造力。
通过这样的教学过程，我相信学生们可以更好地理解《漏》这篇课文的内容和寓意，同时也可以提高他们的阅读能力和语文素养。
（四）分析讲解
（1）逐句细读，理解情节
① “从前，有一户人家...”：开篇简明扼要地介绍了故事背景，为学生们展开了一幅生动的乡村生活画面。这里我们可以引导学生们想象这户人家的生活场景，激发他们的想象力。
② “老虎和贼都想得到这头驴...”：此处引出了故事的主要矛盾，即老虎和贼都想得到驴，但都不敢轻易下手。我们可以引导学生思考，为什么他们都不敢轻易动手呢？这与后面的情节发展有什么关系？
③ “老爷爷和老婆婆在里屋说起话来...”：这一部分的描述非常生动，通过老婆婆的话，我们得知了“漏”这个关键词。此处我们可以重点讲解“漏”的含义，引导学生们理解为什么老婆婆会害怕“漏”。
（2）生字新词讲解，积累词汇
① “脊背”：指动物的背部，也可以比喻人的背脊或骨气。在这里，我们可以让学生们用手摸摸自己的背脊，感受“脊背”这个词的实际意义。
② “贼眉鼠眼”：形容人的眼神狡猾，行为鬼鬼祟祟。这个词形象生动，我们可以通过表情和动作来让学生们更好地理解它的含义。
③ “粘胶”：指具有粘附性质的胶状物。在这里，我们可以引导学生们想象一下粘胶的粘性，帮助他们理解为什么老虎和贼会觉得“漏”像粘胶一样粘着他们。
（3）形近字辨析，提高识字能力
① “脊”与“背”：这两个字都有背部的意思，但“脊”更强调背部的中间部分，而“背”则更广泛地指整个背部。我们可以让学生们通过观察和比较这两个字的结构和含义来加深他们的理解。
② “贼”与“盗”：这两个字都有偷窃的意思，但“贼”更多地强调行为者的狡猾和鬼祟，而“盗”则更强调偷窃的行为本身。我们可以让学生们通过造句的方式来区分这两个字的用法。
（4）疑难句子解析，深化理解
① “老婆婆说:‘唉!管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏!’”：这句话表达了老婆婆对“漏”的深深恐惧。我们可以引导学生们思考，为什么老婆婆会这么害怕“漏”呢？这与后面的情节发展有什么关系？
② “老虎趴在驴圈里想:‘翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害 ’”：这句话通过老虎的心理活动，展现了它的疑惑和害怕。我们可以让学生们扮演老虎的角色，想象它的心情和想法，从而更深入地理解故事情节。
（5）课堂互动，培养学生的合作与交流能力
① 分角色朗读：让学生分别扮演老爷爷、老婆婆、老虎和贼等角色，通过朗读来体会不同角色的语气和情感。
② 小组讨论：让学生们分组讨论故事中的有趣情节和角色特点，鼓励他们发表自己的看法和见解，培养他们的合作和交流能力。
通过以上教学过程的设计和实施，旨在帮助学生们更好地理解《漏》这篇课文的情节和角色特点，提高他们的语文素养和合作交流能力。同时，也希望通过这种方式，让学生们感受到语文学习的乐趣和魅力，从而更加热爱这门学科。
（五）拓展延伸
（1）想象与创造——故事续写
① 引导学生想象故事后续：在课文《漏》的结尾，小胖驴安然无恙，老爷爷和老婆婆也继续过着平静的生活。但老虎和贼会不会就此罢休呢？请学生们发挥想象力，续写故事。
② 小组讨论：每四人一个小组，每个成员分享自己的续写内容，小组内讨论选择一个最有趣、最有创意的故事。
③ 分享与展示：每个小组选派一名代表，将小组的故事分享给全班同学。老师点评并鼓励学生的创意和想象力。
（2）角色扮演——情景剧演绎
① 分配角色：挑选学生分别扮演老虎、贼、老爷爷、老婆婆和小胖驴，其余同学作为观众。
② 准备道具与场景：准备简单的道具和布置场景，让学生更好地融入角色。
③ 情景剧演绎：学生们根据课文内容，演绎老虎和贼的疑惑、惊恐以及老爷爷和老婆婆的机智与勇敢。观众可以在观看过程中提出问题或建议。
（3）生活联系——讨论“漏”的寓意
① 提问引导：在生活中，你们有没有遇到过类似“漏”这样的事情或经历？是怎么解决的？
② 分享与讨论：学生们分享自己的经历和感受，老师给予适当的引导和点评。
③ 总结提升：老师总结学生们的分享，引导学生理解“漏”的寓意——在面对困难和挑战时，要勇敢、机智地应对，不要轻易放弃。
设计目的：通过想象与创造、角色扮演和生活联系三个环节，让学生在拓展延伸中深入理解课文内容，培养想象力和创造力，同时结合实际生活，理解并应用“漏”的寓意。
（六）课堂小结与互动拓展
（1）回顾重点，强化记忆
首先，我们共同回顾了本节课学习的生字新词，通过板书和互动提问的方式，确保每个学生都能准确记忆并理解这些词汇。例如，我提问：“同学们，谁能告诉我‘贼’这个字在课文中的意思？”学生们积极回应，有的说：“贼是指偷东西的人。”还有的说：“在这里，贼是想偷驴的坏人。”这样的互动不仅加深了学生对生字新词的理解，还锻炼了他们的口语表达能力。
（2）总结故事，加深理解
接下来，我们一起总结了《漏》这篇课文的主要情节和角色特点。我引导学生们回顾课文中的关键段落和句子，如：“老婆婆说：‘唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！’”通过分析这些句子，学生们更加深入地理解了故事中的角色情感和情节发展。同时，我还鼓励学生们用自己的话复述故事，以培养他们的概括能力和语言表达能力。
（3）拓展想象，激发创意
在总结了课文内容后，我引导学生们进行拓展想象。我提问：“如果你们是故事中的老爷爷和老婆婆，你们会如何对付老虎和贼呢？”学生们纷纷展开想象，提出了各种有趣的想法。有的说：“我会设置一个陷阱抓住他们。”还有的说：“我会用智慧和他们斗智斗勇。”这样的拓展想象不仅激发了学生的创造力，还培养了他们的解决问题能力。
（4）课堂互动，巩固所学
最后，我设计了一个小游戏来巩固本节课所学的内容。我让学生们分成几个小组，每个小组选择一个角色（老爷爷、老婆婆、老虎或贼），然后根据自己的角色特点进行表演。学生们热情高涨，积极参与，不仅巩固了所学知识，还提高了他们的合作意识和表演能力。通过这样的互动游戏，学生们对《漏》这篇课文的理解更加深刻，同时也感受到了语文学习的乐趣。
六、教学反思
在教学过程中，我注重了学生的主体地位，通过引导学生自主阅读、思考和交流，培养了学生的语文素养和合作精神。同时，我也注意到了教学难点和重点的把握，通过讲解和练习，让学生更好地掌握了生字新词和课文内容。但在教学过程中，我也发现了一些问题，如部分学生对难点词语的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和点拨。
七、布置作业
1.抄写生字新词，并尝试用它们造句。
2.回忆并讲述《漏》的故事情节和角色特点，可以结合自己的生活经验进行拓展和想象。