14 小马过河 第2课时 教案

《小马过河》（第2课时）教学设计
一、教材分析
《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事，本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。
“语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。为了突出重点，巧破难点，顺利实现三维目标，在教学方法上可采用“以读促悟”法，通过朗读让学生自己产生疑问、解决疑问，在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好地转变学生的学习方式，本课在教学过程中不使用传统教学的“以教为主”，转而采取“以学生自主探究，合作学习”为主，以“教师的适时引领”为辅的新型学习方式，目的是在愉悦的氛围中，使学生能轻松掌握所学知识，进而能更加喜欢学习语文。
二、教学目标
（一）分角色朗读课文，读出恰当的语气。
（二）尝试着用自己的话有条理地讲一讲故事内容。
（三）通过朗读、表演等多种形式，引导学生感悟课文内容。
（四）引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
三、教学重难点：
教学重点：借助关键词语，将故事连起来讲一讲。
教学难点：借助书本上的词语和发挥想象力，复述、续编故事，形成言语积累，加强言语运用。
四、教学准备
老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件。
五、教学过程
（一）生字过关，激趣并巩固本课生字词语
课件出示四组生字：
第一组：棚驮磨坊（重点指导“磨、坊”的读音）
第二组：挡伯浅刻
第三组：突试蹄
第四组：哩 唉（巩固并拓展学习带口字旁的语气词）
指名读，齐读。
（二）抓住课题，了解起因，训练说话
1．引导提问：通过读课题，思考提出问题。教师进行梳理。
2．训练说话，说一说小马为什么要过河？帮助学生了解小马过河的原因，训练学生说话的能力。
3．全班交流，梳理课文脉络。
课文先写小马为什么要过河，接着写小马（ ）的情况，然后写老马（ ），最后写小马（ ）。
指名说，同桌互说，巩固梳理课文的顺序，训练学生由句组段的说话能力。
（三）品读角色，深入理解，初明事理
1．过渡导入，引出重点句。
出示句子：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
指名读，齐读。
2．抓重点句质疑，激发主动学习的兴趣。
理解“光听别人说”的“别人”指的是谁？（贴图片：老牛、松鼠）“自己不动脑筋”可以从哪里看出来？思考应该怎样做才行？
3．品读第四至第六自然段，了解小马过河的经历。
读课文想一想“别人”都是怎么说的？自由读第四至第六自然段，用横线画出老牛对小马说的话，用波浪线画出松鼠对小马的话。
交流一：老牛语段，引导理解。
出示句子：小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草，小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能蹚过去。”
（1）自由读老牛和小马的对话。注意读准生字词语，读通句子。
（2）指名读。
（3）再来读读老牛的话，说说知道了什么。引导理解“没”“趟”。
识记“浅”：通过找反义词“深”理解意思，多种方法识记“浅”。
（4）读好对话。
请两位学生分别读一读小马和老牛说的话。
加提示语读对话，体会小马是有礼貌地说。理解小马有礼貌地说的原因，联系生活，明白“请您”这个词的使用场合。体会老牛是轻松地说，联系文本，思考牛伯伯轻松说话的原因。注意表达的完整性。（练习朗读：同桌合作读，男女生合作读，分别读出小马和老牛的语气）
交流二：小松鼠语段，引导理解。
出示句子：突然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
（1）学习生字“突”，引导理解与识记。
字源识记“突”，上面穴宝盖表示洞穴，下面表示狗，它的原意指一只狗猛地从洞穴里跑出来。
（2）指导朗读。抓提示语读好对话。指名读，分角色朗读。
（3）比较体会“河水深得很哩”和“河水很深”的区别。
（4）思考讨论：松鼠是在什么样的情况下说这句话的？
4．再读第四至第六自然段，深化感悟。
（1）用横线画出小马听了老牛和松鼠的话是怎么做的句子。
出示句子：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。
小马（听了松鼠的话）连忙收住脚步。
（2）聚焦“立刻”“马上”。找到意思相近的两个词“立刻”“连忙”，知道是紧接着某个时刻的意思。找近义词：马上、赶快。
（3）再读句子，说说看到了一匹怎样的小马。
5．分角色表演第四至第六自然段，进一步理解课文内容。
（四）突破难点，加深感悟，读中升华
1．引读第七自然段，重点指导妈妈教育小马的话。
出示句子：光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。
（1）用自己的话说说这句话的意思。
（2）自由讨论，说说你觉得应该怎样做才行。
（3）再读，从妈妈的话里，你明白了什么？
2．默读第八自然段，明白“实践出真知”的道理，
（1）讨论、交流。
小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？联系课文，知道这条河不深不浅。
同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对河的深浅说法会不一样，究竞谁说得对？让学生充分地发表各自的意见，教师引导，并小结“实践出真知”。
（2）说话训练。
小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？
引导学生发挥想象，拓宽思路。
两人一组，分角色根据自己的想象进行对话练习。
指名小组汇报表演。
（3）播放动画，配音朗读，感受小马过河后的快乐。
（五）小组合作，复述故事，巩固理解
1．过渡：故事读得好还不够，把这部分故事讲出来更棒。
2．四人小组合作，用上老师给出的词语，说一说故事，推选两位同学全班展示。教师相机指导把故事说得有条理。
3．教师小结，分享收获，提出希望。