统编版语文二年级下册 园地四 看图写话 教学设计

《语文园地四 看图写话》（共1课时）教学设计
一、教材分析
本次看图写话呈现了4幅图，展现了小虫子、蚂蚁和蝴蝶一大的经历：要求学生看图发挥想象，借助词语按时间顺序写话。
从教材的前后联系来看，这是首次看多幅图写话，是建立在看单幅图写话的基础上的，又是三年级写一篇完整的文章的铺垫。如何读懂多幅图的图意，将多幅图连成完整的故事，既是学习的重点也是难点。引导学生通过“比一比”“选一选”“连一连”等活动提取故事要素，形成故事结构“思维导图”，整体感知故事的内容和情趣。借助教材中的提示，梳理出单幅图的内容支架——“用半个蛋壳做了什么”“怎么玩”，最终实现隐性思维显性化，降低写话难度。
从单元编排来看，教学的重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”，旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。“想象”这一要素在教材中已有“展开想象”和“想象画面”两次渗透、本次看图写话.重在引导学生进一步运用“联系生活、代入自己”等想象画面的方法，化静为动，进一步感受故事的情趣。以“词语锦囊”的方式，为学生的表达提供“拐棍”，搭建支架，实现由“想”到“丂”，由“说”到“写”。这也正是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”这一目标在本课中的具体落实。
二、教学目标
（一）通过“比一比”“选一选”“连一连”等活动提取故事要素，明确故事的时间顺序，形成思维导图，整体感知故事的内容与情趣.
（二）紧扣课文提示展开想象，进一步体会故事的情趣，由“说”到“写”，运用学到的词语把想象的内容写清楚。
（三）借助“录音成文”、创编绘本、评选“故事大王”等活动，激发看图创编故事的兴趣。
三、教学重难点：
在有序观察的基础上，按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
四、教学准备
“袋鼠输入”软件，配有四幅图的空白绘本，板贴，作业纸、
五、教学过程
（一）课前谈话，激活想象
1．猜一猜、看图片的上半张，猜下半张。
2．小结：插上想象的翅膀，世界变得多奇妙啊！（板书：想象）
（二）提取要素，感知情趣
1．揭示课题．激发写话兴趣。
展示“故事大王”徽章、
2．回顾旧知，明确图片顺序、
回忆如何看多幅图的顺序，引导回顾《老鼠嫁女》的故事，圈出表示图片顺序的圆点.并拓展：有时也会用数字来表示图片的顺序、
3．提取要素，整体感知故事。
比一比，这4幅图有哪些相同和不同之处？
（1）列故事主人公——小虫子、蚂蚁和蝴蝶。
每幅图里都有他们，说明他们是这个故事的主人公。
提示：当有三个小伙伴的时候，可以在后面两个小伙伴中间用上“和”字进行连接，
（2）列关键事物——半个蛋壳。
这个故事就是围绕“半个蛋壳”展开的.
（3）列主要事件中心词——跷跷板、热气球、雨伞、小床。（正音：跷跷板，随机渗透：“热气球”上面的部分称“气囊”）
4．梳理要素，形成思维导图
小结：半个蛋壳能做成跷跷板、热气球、雨伞和小床——多有意思呀，原来小动物们也有着想象力！
（三）发挥想象，表达情趣
1．读懂课本提示，梳理单幅图内容支架
（1）先要写清楚他们用半个蛋壳做了些什么（板贴：用半个蛋壳做了什么？）
（2）“经历”在字典中的意思是“看到的，听到的或者做过的事情”。在这个故事里，就是指小动物们做了这些东西之后是怎么玩的。（板贴：怎么玩？）
（3）小结：要写好这个故事，得围绕这两个问题发挥想象，让故事既清楚又有趣（板书：清楚、有趣）
2．发挥思象，指导把第一幅图说清楚。
（1）说一说——用半个蛋壳做了什么？
引导用不同的方法来说——只用了半个蛋壳吗，会是怎么做的呢？在交流中引导、鼓励学生用上合适的词语来表达，如“倒扣”“架”等。
（2）说一说——怎么玩？
引导“链接生活”想象画面——你玩过跷跷板吗？
引导“代入自己”想象画面——如果你就是图中的一个小动物，你会怎么样玩？
在交流中肯定学生的合理想象，引导、鼓励学生用上合适的词语来表达，如一上一下、一高一低等.
3．介人“袋鼠输入”，实现由“说”到“写”。
（1）你能根据这两个提示，完整地说说第一幅图的内容吗？自己说，指名说。
（2）用“袋鼠输入”把其中一个孩子说的转化为文字。
（3）修改录入电脑的语段、引导关注：有没有把提示中的两个问题说清楚，故事有趣吗？
（4）小结：原来．把咱们说的写下来，就成了有趣的故事了。（给录音的同学颁发“故事大王”徽章）
4．独立创编，尝试写其他三幅图．
（1）引导：发挥想象，先写小动物们用半个蛋壳做了什么，再写写他们怎么玩，这样就能把一幅图的故事写得既清楚又有趣了。用这种方法，从剩下的三幅图里选一幅图来写一写。
温馨提示：
☆发挥想象，运用积累的词语把故事写得清楚又有趣——也可以选用作业纸上“词语锦囊”中的词语；
☆开头空两格，标点占一格；
☆书写姿势好，作业整洁、
（2）学生在作业纸上创编故事，教师巡视，帮助有困难的学生，评价、纠正书写姿势。
（3）每幅图挑选一份作业展示，并根据“温馨提示”讲评、修改。
（4）同桌相互评价，帮助改一改明显的错误。
（5）调查统计，颁发“故事大王”徽章。
（四）配“时间词”，连成故事
1．结合学生写话练习的实际情况引导：有些学生写的时候用上了表示时间的词语，但没有考虑到这四幅图是发生在一天里的故事，每幅图用的时间词要和前后有连续性：
2．回顾课文，体会运用时间词的作用、
（1）课件出示《一匹出色的马》《小柳树和小坐树》《枫树上的喜鹊》等课义。圈出文中表示时间的词，分别按照顺序读一议时间词。
（2）小结：很多故事中都有表示时间顺序的词语，这些词语能让故事变得更有条理、
3．添加时间词，连成完整的故事。
（1）选一选、课本提供的四个时间词，分别应该配给哪一幅图呢？（将表示时间的词语板贴在相应位置，进一步完善“思维导图”）
（2）加一加、利用实物展台，分别给四幅图的作业添加或修改时间词。引导学生明确：同一幅图，也可以用不同的时间词来表示，如：天黑了，也可以用“当月亮升起时”来表示。
（3）连一连。配上舒缓的音乐，将四幅图连成一个完整的故事进行展示。
4．给故事取一个有趣的题目。
这么有趣的故事，你想给它取个什么题目？
参考：以故事中的关键事物取题目，以故事的主人公取题目，以故事的主要事件取题目
（五）引入绘本，鼓励创作
1．欣赏绘本，发散思维。
拓展高洪波的绘本《半个蛋壳》、边听边思考：在这个故事里，半个蛋壳变成了什么？（帽子、小船、滑草器、凳子······）
2．布置作业，鼓励创作。
（1）把剩下的几幅图写完，组成一个完整的故事，
（2）给自己的故事配上插图，变成绘本。