11 葡萄沟 教学设计

二上11《葡萄沟》教学设计
学情分析
通过一年级的学习，学生已经具备一定的识字能力和思维能力，班级大部分学生都逐渐形成了良好的学习习惯，明确自己的学习目的，能够端正学习态度，对学习较为感兴趣、有信心。学习充满热情，能够运用自己的学习方法活学活用。
但是二年级的学生对于课文内在含义的理解还是欠缺，根据上下文猜测词语的能力还有待加强。在学法的选择上应贴近学生实际，调动学生已有生活经验，采用演示、画图、朗读、品尝、视频等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。
教学目标
（1）认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字，会写“水果、月份”等12个词语。
（2）能正确、流利地朗读课文。联系上下文理解“五光十色”等词语的意思；能够将句子说具体说完整。
（3）感受葡萄沟的风土人情，产生对葡萄沟的向往之情。
教学重点：
（1）认识“沟、产”等14个生字，读准多音字“好、干、分”，会写“份、坡”等10个字。
（2）联系上下文理解“五光十色”等词语的意思，能够将句子说具体说完整。
教学难点：
釆用多种方法体会葡萄枝叶的茂密，联系上下文理解“五光十色”等词语、感受葡萄的多和美。
教学过程
（一）谈话导入，引入课题
1.同学们，在上课开始，老师给大家带来一个礼物，请大家看看这是什么？（课件出示：葡萄干。）哪位同学能告诉老师，葡萄干是用什么做的？你们喜欢吃葡萄吗？
那么这节课，我们一起走进葡萄沟，来欣赏那里的美景吧。（板书：葡萄沟）（课件播放视频）
（二）初读课文，认读生字
1.自读课文：葡萄沟真漂亮，同学们想不想自己也来读一读呢？请同学们借助拼音自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以联系上下文或者请教同桌一起解决。
2.识记生字词：本课的生字宝宝已经出现在黑板上了，借助拼音自己读一读。 请小老师带着大家读一读。
同学们的声音很洪亮，去掉拼音你还认识它们吗？全班齐读。
3.教学多音字：本课还有3个多音字，它们藏在了句子中，你能读准它们的吗？
这里有关于这三个多音字的词语，你读准确吗？试一试。
请同学们跟着老师齐读。
（三）再读课文，整体感知
提出要求：我们的生字宝宝又回到课文中了，你还认识它们吗？请同学们再读课文，想一想这篇课文主要写了什么？
生自由交流。引导学生使用书中的句子回答问题。
让我们齐读课文第四自然段：葡萄沟真是个好地方。（板书）
（四）精读课文，分析理解
1．学习第1自然段
（1）为什么说葡萄沟真是个好地方呢？指名几位同学来朗读第1自然段。你从中知道了什么？
预设1：我知道了葡萄沟是在新疆吐鲁番。
预设2：我知道了葡萄沟生产水果，从五月到七月，每个月都有好吃的水果。
预设3：我知道了葡萄是在七月成熟，人们最喜欢葡萄了。
（2）从同学们的回答中老师知道了葡萄沟盛产水果，让我们看看葡萄沟都盛产什么水果吧！（板书：盛产水果）
（3）句子填空：这里的水果可真多啊，看到这么多的水果同学们肯定特别开心吧，这里五月有……六月有……七月有……。（课件依次出示桑葚、无花果、杏子、葡萄的图片。）
（4）教师小结：这么多水果一定有一款能够征服你，葡萄沟真是盛产水果的好地方啊！
2．学习第2自然段
（1）感受维吾尔老乡的热情好客。
葡萄沟不只有好吃的，还有很好的人。请男生一起来读第二自然段。指名读第二自然段最后一句。同学们，这句话体现出维吾尔族老乡的什么特点？（板书：热情好客）请同学们听老师读第二自然段，一边听一边想，你从哪些词语中感受到他们的热情好客？
体会了维吾尔族老乡的热情，我们可以说——
预设：葡萄沟真是个好地方。
（2）感受葡萄之美。
葡萄沟的葡萄最受人喜爱，这里的葡萄到底是什么样子的？让我们继续来看第2自然段。
提出要求：请女生朗读第2自然段.
认识梯田：这里的葡萄生长在什么地方？（出示图片）这就是“梯田”，是开在山坡上的田地，一层又一层，像楼梯一样。梯田里面种满了好吃的葡萄。
请听老师来朗读这段话，一边听一边想，你从哪里能够感到葡萄长得特别好？勾画相关句子。
同桌讨论，全班交流。
预设1：“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”
这位同学找的是描写葡萄枝叶的句子。这里用了一个词形容葡萄的枝叶，什么样的葡萄枝叶？（茂密。）你怎样理解“茂密”？
出示图片，哪边葡萄的叶子最茂密？“茂密”的意思就是指植物的叶子多。
有这么茂密的叶子向四面八方生长再热的天气也不用害怕了，走在葡萄架下就像头顶上有什么一样？（凉棚。）
请大家伸出小手来做凉棚，我们一边做动作一边朗读这个句子。
为什么这里说“一个个绿色的凉棚”呢，可以换成“一个绿色的凉棚”吗？全班交流。小结：这里种了很多葡萄，“一个个”表现了葡萄架也很多。正是有了茂密的枝叶输送养分，葡萄才能长得好。
理解了句子，让我们再来读一读它。
预设2：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下……五光十色，美丽极了。”
还有哪位同学也想来分享这个句子？再请一位同学来读。
读得真美，一起来欣赏图片，看看葡萄的果实是不是和你现象的一样。
葡萄的果实已经丰收了，我们来读读这两个句子，谁能告诉老师它们的区别？（课件出示：“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下……”“葡萄一串串地挂在绿叶底下……”）你更喜欢哪个句子？你能告诉老师为什么吗？全班交流。
葡萄的果实不只个头大，颜色还很多，你们能看着图片填空吗？（出示不同品种的葡萄图片，出示文字，引导学生填空。）
这一句中有一个词“五光十色”，这是什么意思？ 同学们找了“五颜六色”这个近义词来理解，抓住了“五”“十“和”色”几个字，感受到了这个词语是指颜色很多。可以还有一个字被你们忘掉了，是哪个字呢？让我们给“光”组组词。葡萄上的光是从哪里来的呢？阳光一照，葡萄就发光、发亮，不仅写出葡萄颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色”。
这么漂亮的葡萄，同学们想要尝一尝吗？请再来读读这个句子，试着把你的喜欢读出来。
3.仿写指导：多好的句子，把葡萄的特点写了出来，还很具体。你能照着上面的句子，把它补充完整吗？
课件出示图片与文字提示：
公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花， ， 。
下课了，操场上有 的、有 的、有 的，四处欢声笑语，热闹极了。
动物园里有 、有 、有 ， ， 。
生完成后同桌讨论，全班交流。
同学们真棒，个个都是小作家。
4.小结。
这节课，我们一起去了葡萄沟，我们知道了这里盛产水果，这里的维吾尔族老乡热情好客，葡萄沟真是个好地方。其实啊，这里的葡萄干也很有名，我们下节课再来一起学习。
（五）生字教学，指导书写
1.提出要求：请同学们认真观察“产、客”两个字，在书写时我们需要注意什么？
2.范写指导：
（1）产：第二横在横中线上。
（2）客：宝盖头要写得扁、窄，下面的“各”要写得高、宽，横撇和捺写舒展，“口”略扁。
3．请同学们进行一个描红，一个临写，注意保持正确的书写姿势。
4．书写展示，集中点评，及时改正。
5．提出要求：请同学们再临写一遍。
（六）布置作业
1．基础型作业：熟读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
2．发展性作业：抄写词语表中本课的“水果、月份、山坡、枝叶、展开、五光十色、好客”7个词语。
3．提升型作业：你喜欢葡萄沟吗？给家人讲一讲你喜欢葡萄沟的理由。
（七）板书设计
11葡萄沟
盛产水果
老乡热情好客
教学反思
在这节课的教学中，我认为有以下成功之处：第一，我借助多媒体设备为学生提供丰富的视频与图片材料，帮助学生理解课文，引起学生对葡萄沟的向往，充分调动其学习兴趣。第二，我引导、组织学生运用多种形式充分地读，抓住关键词语让学生品读，以读促悟。如对“五光十色”一词的处理，能引导学生通过理解、体会，感受葡萄颜色的美。第三，在进行仿写教学时，我通过图片创设不同的情境，唤醒学生的生活经验，为学生设计的表达支架由易到难，能够有效降低学生的学习难度，突破难点。任何一堂课都不是绝对的完美，它也存在一定的遗憾，我这堂课中也有着不足之处。在讲解本课多音字的环节，我为学生提供了字音和词语，在学生能正确朗读后就进入了下一个环节，显得略微急躁。应该将多音字放回课文、放在更多语境中，让学生尝试着填一填，更好地理解不同字音对应的字义。第二点我需要时刻关注生本课堂的理念。这堂课的容量比较大，课堂节奏较快，我提出问题后留给学生思考的时间较少。班上仍有30%的学生思考速度慢一些，注意力集中时间短一些，在课程的后半段显得吃力。在今后的教学中，我要始终围绕不同学的学生来调整课堂，让所有的孩子都能够在这堂课中学有所获。