【核心素养】部编版语文二年级下册-10. 沙滩上的童话 第2课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
10. 沙滩上的童话（第2课时）
教材分析
《沙滩上的童话》以亲切自然的笔触,生动形象地描写了一群小伙伴在沙滩上垒城堡、玩游戏的场景。作品洋溢着快乐,洋溢着温情,表现出童年生活的幸福与美好。同时,把对母亲的挚爱与游戏巧妙地结合在一起,展现了孩子纯洁而又充满幻想的心灵。下加主半人+课文呈总分结构,以对话的形式展开了有趣的想象。由“垒城堡”起,开始编织着“我们”的童话城堡里住着魔王,抢去了公主。“我们”商量出办法后攻下了城堡,炸死了魔王,救出了公主。通过这样的游戏,凸显出“海边的沙滩是我们的快乐天地”这一主题,折射出“我们的天真活泼、富于幻想、勇敢无畏和心地善良,描绘出了一幅无忧无虑、幸福快乐的童年画面。
学情分析
二年级下学期的学生已经具备了一定的学习字词的能力 自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自已识记积累。
素养分析
文化自信：熟读课文，认读生字，会写生字 语言运用：朗读课文，读好人物对话。 思维能力：发挥想象力，想象出童话梦幻般的故事。 审美创造：充分发挥想象力，感受孩子们的快乐。
教学重点
指导朗读，联系自身，想象理解课文内容，体会情感。
教学难点
读懂课文，感悟课文中的故事带给孩子们的乐趣。
教具准备
多媒体课件
教学过程
(一)导入新课 1.给加点的字注音。 周围( ) 凶狠( 　　) 攻击( ) 驾驶( 　　) 轰炸( ) 赞美( 　　) 句号( ) 商量( 　　) 2.连一连。 周 子 句 围 补 作 合 充 药 驶 攻 品 驾 打 城 堡 (二)品读赏析,领会文意 1.朗读提示： （1）自读全文，要求： ①边读边标出自然段。 ②读通、读顺、读正确。 ③同桌之间互读互评。 （2）品析1-14自然段：解读词句，想象画面，体会情感，师生共读。 2.句子品析：“海边的沙滩是我们的快乐天地”。 （1）本句为中心句、 （2）你在沙滩做过什么，看见什么，感觉是_____________________。 （3）“快乐”体现在哪里呢？ 3.梳理内容：教师提问“我们玩了什么游戏”。 垒城堡——攻魔窟——救公主 4.讲述故事：仅仅是垒了一个城堡吗？读课文，用自己的话说说孩子编织的童话。 朗读要求：
（1）分角色朗读对话。
（2）注意哪些句子要读出兴奋、认真的语气，哪些语句是勇敢、坚定的态度。 (三)重点难点,集中突破 1.指导朗读第一组对话： （1）正反两方面理解“凶狠”的含义。 凶狠的近义词：凶恶 凶狠的反义词：善良 （2）“凶狠”要读出重音。 教师提问：这组对话中有两个“！”，应读出什么样的语气？ 学生回答：焦急、愤怒。 2.续编故事： （1）“补充”的意思是什么？ （2）续编故事： 又有人补充了一句（ ） 第五个小伙伴继续补充（ ） ①理解“编织”的含义。 ②分角色读第一组对话。 3.理解对话：抓住“商量”与“反驳”指导朗读第二组对话。 （1）“商量”指什么？ （2）小朋友们是怎么商量的？ （3）“反驳”指什么？ （4）为什么会“反驳”呢？ 4.教师归纳： 像这样几个人在一起讨论、想办法，就是“商量”。在“商量”的过程中，如果有不同的想法，就可以说出自己的理由进行“反驳”。 所以，读这段话时，要读出热烈讨论的感觉。 5.理解词语：赞赏。 出示句子：我的办法得到了大家的赞赏。 （1）“赞赏”是什么意思？ （2）“赞赏”的近义词： （3）“赞赏”的反义词： （4）用“赞赏”造句：_____________________ 6.想象场面：小朋友们是怎么挖地道的？ 现场表演从“四面八方”挖地道。 （1）教师提问：从刚才的表演场面看，说明什么？ 孩子们齐心协力、非常认真、非常欢乐。 （2）想象“轰塌城堡”这一部分的场面。 7.想象出来的故事： （1）出示文本：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。 ①教师提问：有三处“欢呼”，说明什么？ 兴奋、激动。 ②试着读一读，注意语气，一句比一句声音高昂。 （2）出示文本：我大声说：“公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！”我抱住了妈妈。 ①为什么会有两个“救出来了”和“在这儿”？ ②表达了怎样的心情？ ③带着这样的心情读一读。 8.演一演：学生自由挑选角色，现场表演“攻魔窟——救公主”这一情景，看谁读得好，演得好。 (四)总结梳理 我知道：说说阅读本文后的收获和感受。 课文以“沙滩上的童话”为题，但并不是童话故事，主要记叙了一群孩子在沙滩上玩垒城堡游戏、编童话故事的儿童生活场景，整篇文章充满了“童心童趣童真童乐”，我们从文字当中能感受到孩子们快乐的童年生活。希望小朋友们也能把生活当中这些美好有趣的场景记录下来，老师期待着。
板书设计
教学反思
成功之处：理解词语时联系语言环境，使“字不离词，词不离句”，注重直观形象。借助图片或动作演示等直观的方式认识生字，图文对照着认读词语。联系上下文，借助语境，通过找近义词的方法来理解词语的意思。 不足之处：象形字的理解我还应该从课本走开去，利用画图、甲骨文图片等方式，让学生从“形”上有更真切的感受，这样也有利于学生更准确地识记生字。 教学建议：课文语言很符合学生的特点，以短句为主，读起来朗朗上口。特别是文中的对话，贴近学生的生活，富有童真童趣。指导学生朗读时，可以范读或创设情境指名读，还可以用手势引导学生读出语气的不同。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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