【核心素养】部编版语文二年级下册-14. 小马过河 第1课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
14. 小马过河（第1课时）
教材分析
这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。
学情分析
二年级学生对故事情节已很明晰，语言表达还不是很清晰，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，方能懂得其中的道理。
素养分析
文化自信：认读生字，熟练地朗读课文。 语言运用：熟练地使用“连蹦带跳”等成语。 思维能力：懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋去试一试。 审美创造：发现小马过河的可爱，体会小动物的可爱。
教学重点
认读和正确书写生字，朗读指导，了解表达顺序，整体感知主要内容。
教学难点
分清角色的对话内容，了解小马过河的原因。
教具准备
多媒体课件
教学过程
第一板块 【猜谜激趣 新课导入】 1.谜语导入：出示谜语，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。 谜语：鬃毛飘，会拉车，能奔跑， 四个蹄子嗒嗒响， 帮助人们立功劳。 (猜一动物) 明确：马。 2.解读课题：出示课题，点明体裁（童话故事）。 提问： （1）读题目后，你想知道什么？ （2）小马为什么要过河？遇到了什么问题？ 目的：引发学生思考，让学生带着问题学习课文。 第二板块 【初读课文 识字学词】 1.朗读欣赏：多种方式朗读课文，初步感知课文大意。 2.自读要求：提出要求，培养学生良好的阅读习惯。 （1）标出课文的自然段； （2）借助拼音自主朗读课文，学习生字，把不会的生字圈画出来。 （3）边读边思考，课文主要讲了一件什么事。 3.认读生字：学生自主朗读，个别学生代表读，师生共同正音，提高学生认字能力。 生字：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。 要求：在课文中找出这些生字，读一读。 4.多音字认读：坊。 （1）fáng：磨坊 （2）fāng：街坊 5.看图识字：出示相关图片，加深学生对下列生字词的印象和理解，丰富学生识词认字的方法。 字词： 马棚（péng） 小马能驮（tuó）粮食。 猪蹄（tí） 农民伯伯（bó）真辛苦。（注意第二个“伯”读作轻声） 挡雨（dǎng） 浅（qiǎn）海 6.口诀识字：突——上部表示洞穴；下部表示狗。狗从洞穴中突然钻出来。 目的：增强学生识词认字的兴趣，体会学习的乐趣。 7.对比识记： （1）刻：时刻、刻苦； （2）该：应该、活该。 ①提问：观察“刻”与“该”字，你发现了什么？（都有“亥”，偏旁不同） ②目的：引导学生在对比中辨别形近字，积累字词。 8.偏旁识记：出示“叹”和“唉”，学生观察，说发现。 提问：带“口”偏旁的字跟什么有关？（与嘴巴、语言有关） 明确：左右结构，偏旁相同，两个都是语气词。 9.理解词语：出示词语表。 第三板块 【书写指导 掌握生字】 重点指导： 愿：外面的“厂”的撇要长一些，心要写得扁些。 意：“音”要扁，第二横要长，“心”要扁，稍宽于“曰”。 麦：三横有别，中间短，下横长；撇起笔在竖画左边，“夂”捺舒展。 该：左窄右宽，“讠”偏上，“亥”最后一笔是点。 伯：左窄右宽。“白”的第二笔竖写在竖中线上。 刻：左部撇长短要有变化，右竖钩稍长。 突：“穴”的撇不宜长；下部撇、捺要舒展。 掉：左窄右宽，最后一竖为悬针竖。 第四板块 【再读课文 整体感知】 1.角色介绍：提问“故事中出现了哪些动物？”明确：松鼠、小马、老马、牛伯伯。 初步感知文中出现的角色，引导学生思考这些动物都做了什么事情。 2.课文梳理：引导学生根据提示概括文章内容。 明确： 过河原因（小马帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊） 遇到问题（被一条不知深浅的小河挡住了去路） 解决办法（小马问老牛和松鼠得到了不同的答案， 妈妈叫小马试一试。) 结果呈现（小马终于蹚过了河) 教师：试着用自己的话说说课文讲了一个什么故事。 3.故事梗概： 讲的是小马帮助妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候，被一条不知深浅的小河挡住了去路，小马问老牛和松鼠却得到了不同的答案，他不知道如何是好，妈妈叫小马试一试，小马终于蹚过了河。
板书设计
教学反思
成功之处：在朗读训练方面，特别关注角色语言，想象角色说话时的动作、神态、心情等，引导学生进入情境，从而使“分角色朗读课文”的核心目标落到实处。 不足之处：在学生熟读课文的基础上，没有适时借助课后题提供的词语连点成线，引导学生理清课文表达顺序，用自己的话说一说这个故事。 教学建议：续编故事。可提供开头，请同学们根据这个开头，把这个故事续编下去，看谁编的故事精彩，锻炼学生的语言表达能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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