【核心素养】部编版语文二年级下册-23. 祖先的摇篮 第1课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
23. 祖先的摇篮（第1课时）
教材分析
《祖先的摇篮》是一首儿童诗。这首诗描绘了苍苍茫茫的原始森林,展现了作者独特、超拔而富有趣味的想象:祖先们在这里摘野果,掏鹊蛋,和野兔赛跑,看蘑菇打伞;孩子们在这里逗小松鼠,采野蔷薇捉红蜻蜓,逮绿蝈蝈…通过想象,勾勒出我们的祖先与原始森林的亲密关系。原始森林,不仅是祖先生活的地方,也是他们快乐的源泉。诗歌语言凝练,节奏舒缓,意蕴深远,读来令人回味。
学情分析
二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？
素养分析
文化自信：想象祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：正确、流利有感情地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。 思维能力：能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。 审美创造：能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
教学重点
随文识字，认读有关动词，掌握生字的书写。感知诗歌大意。
教学难点
指导朗读，能读好二三小节的问句。想象画面。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）话题引入 1.思考交流： （1）朗读课题，你想知道什么？ （2）课题中的“祖先”和“摇篮”指什么？ 2.思考交流：你了解人类的起源吗？ 3.思考交流： 你知道祖先的摇篮在哪里吗？ 例如：黄河与长江是中华民族的母亲河，是中华民族的摇篮。 4.原始森林：为什么原始森林是人类的摇篮？ （二）初读诗歌，识记字词 1.朗读要求： （1）自由读诗歌。 （2）标出诗歌小节。 （3）你知道什么是我们祖先的摇篮吗？ 2.我会读：《祖先的摇篮》 3.我会读：出示本课的的生字。带领学生认读。 4.图片识记：出示图片加深学生对生字的理解。 （三）指导书写 1.观察生字，说一说：生字的笔画书写顺序和位置，说一说是什么结构的字。 2.引导学生学习生字的详细写法以及部首和书写时需要注意的难点，鼓励学生跟着描红书空练习。让学生对展示的组词、造句进行朗读。 3.书写指导： 祖：左高右低。右部横画间隔均匀； 啊：注意三部分的位置分布； 浓：左窄右宽，“农”字捺画舒展，竖提不宜过长； 望：注意“亡”和“月”的穿插关系； 蓝：中间部分要窄于上下部分，下半部分是“皿”字底； 摘：左窄右宽。右部要写得方正； 掏：左右两部分的上端基本齐平； 赛：第九笔撇的起笔和第十笔捺的起笔不能相交，分别挨近上面两竖； 忆：“乙”的起笔与“忄”的右点起笔齐平。右部弯处要圆转。 4.教师巡视检查，点名回答验收生字掌握情况。 （四）再读诗歌 1.找一找诗歌中的问句，读一读。 （1）读出猜想、好奇、好玩的感觉。 2.读一读，回忆课文内容，并巩固所学生字。
板书设计
教学反思
成功之处：训练学生再创作是重难点，在积累短语的基础上，引导学生观察和想象，并运用这些短语进行表达训练。 不足之处：了解课文的主要内容时仅局限于让学生懂得“祖先的摇篮”的含义，没有适时激发学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。 教学建议：在识字的基础上，应让学生尝试着自己读诗。诗虽然不长，但要读出趣味、读出画面感。重点读好动词短语和问句。从整体上把握诗歌所表达的情感，有感情地朗读全诗。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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