【核心素养】部编版语文二年级下册-24. 羿射九日 第2课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
24. 羿射九日（第2课时）
教材分析
《羿射九日》出自部编版小学语文二年级下册第八单元第24课。这是一篇神话故事，这篇神话故事讲述了羿射掉九个太阳！拯救人类于水深火热的事情，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。通过本课的学习，学生能感受神话故事的大胆神奇想象，了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
学情分析
学生是二年级低龄儿童，认知水平低，心理可塑性较强。对于学生来说，神话故事是他们日常生活中经常接触到的，所以，他们还是能理解课文内容的。但是，对于主题，他们这个年龄阶段的孩子理解起来还是有一些难度的，因为这些离他们的生活和认知太遥远了，因此需要在教学过程中重视吸引学生注意力。
素养分析
文化自信：了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习默读课文，做到不指读，能根据表格提示的内容讲故事。 思维能力：感受神话故事的神奇，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。 审美创造：在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。
教学重点
读懂课文，知道羿是怎样射日的。体会课文的神奇和人物形象。
教学难点
借助插图练习讲故事，感受古代人民的想象力与智慧。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）复习导入 1.认读词语。 2.默写生字。 （二）精读课文，句段鉴赏 一、自由朗读课文并圈画出相关句子。 1.十个太阳开始是怎样为大地工作的？ 2.后来发生了什么事？ 3.为什么会有这样的变化？ 二、了解羿射九日的起因。（1-3自然段） 1.读第一自然段。 （1）理解“光明”和“温暖”是太阳带来的。 （2）朗读开头时语调需要平稳，表现大地一派祥和的景象。 2.读第二自然段。 （1）指导朗读“可是”“太”的时候要注意语调语速。 （2）思考造成灾难的根本原因是什么？ （3）思考：这十个太阳是怎样的太阳？ （4）重点学习“这十个太阳觉得轮流值日太没意思啦。” 明确：写出了太阳的顽皮，拟人手法。 （5）重点学习“十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。” 明确：写出了十个太阳的能量巨大，比喻手法。 3.学习第三自然段。 （1）思考：十个太阳炙烤大地后发生了什么？将变化的动词用圆圈圈出。 （2）引导思考为什么羿要射日：人类日子的艰难，所以羿决定射日。 （3）出示图片，引导学生理解当时人类日子的艰难。 （4）仿写：春天来了，冰雪融化了， 。 三、学习羿射九日的经过。（4-6自然段） 1.学习第四自然段。 （1）圈出描述羿的动作的词语。 （2）两个“九十九”说明了什么？思考：羿是个怎样的人？ 2.学习第五自然段。 （1）利用羿射日的5个动作，尝试复述羿射日的过程。 （2）利用课件图片，让学生理解太阳躲进大海里的过程。 3.学习第六自然段。 （1）阅读第六自然段，羿射下九个太阳后发生了什么？ （2）羿当时想到了什么？为什么留下最后的太阳？ （3）思考：为什么最后一个太阳会感到害怕？朗读时要引导学生读出慌张和害怕的语气。 （4）没有了太阳会有什么后果？ 四、了解羿射九日的结果。（第7自然段） 1.羿射日后发生了什么变化？ 2.你认为太阳还有什么作用？ 3.出示图片，让学生看到世界在只有一个太阳后的美好。 （三）强化理解 1.根据表格里的内容，讲一讲这个故事。 给出带有“起因”“经过”“结果”的表格，小组交流填完表格，并试着将故事讲完整。 2.小组交流思考： （1）你觉得故事里哪些内容很神奇？ （2）羿是一个怎样的人？ （四）课堂拓展 1.阅读《天问》原文选段，给出重点字词的解释，让学生尝试用自己的话来表述原文内容。 2.你还知道哪些神话故事？向同学们推荐一下，注意要说出故事的主要内容以及人物。
板书设计
教学反思
在备课时，我觉得这篇神话故事内容简单，对于学生来说，在内容上很容易理解，但是，对于文本中所体现的中心意思，由于孩子们年龄较小，认知较少，还不能完全理解“上古时代人类征服自然的美好愿望”这一主题。我就针对本课的实际情况，激发学生的兴趣，引导学生抓住重点段落和词句，来理解内容，感悟主题。 令我忧虑的是，孩子们虽然能初步感知文本，但是对于教师提出的更高的要求，部分学生还不能完成得很好，在今后的教学实际中要优化课堂教学设计，想出好的教学策略，更多的关注后进生，让后进生在课堂上有更大的进步。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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