人教版（2019）必修 第一册Unit 3 Sports and fitness Listening and speaking教学设计（表格式）

Book 1 Unit 3 Sports and Fitness: Listening and Speaking
教学设计
本单元第1课时 新人教版第一册 Unit3 Sports and Fitness: Listening and Speaking 听说课 Invite a friend to a sports event
语篇研读
主题语境：人与社会（体育活动、大型体育赛事、体育与健康） 语篇类型：对话录音 本单元的大观念是了解体育赛事和运动项目，诠释真正的体育精神，明确体育运动与健康的关系，树立正确的健康观。本课时围绕“邀请朋友参加体育运动”（Invite a friend to a sports event）这一主题，以听说训练为主。听力材料为Shen Qi和Amy之间，以及Adam和Julie之间的两组对话，对话内容分别是邀请对方观看电子竞技和趣味运动项目。本课时旨在让学生结合语境，通过听和说的方式，学习和掌握提出邀请和答复邀请的语言功能项目。 【What】 该听力文本包括两段对话，谈论的话题即邀请朋友参加体育运动。第一段对话中Shen Qi邀请Amy去观看电子竞技比赛，在对话中Shen Qi介绍了电子竞技比赛的规则及特点，并告知活动的时间、地点，但由于个人原因Amy婉拒了邀请。第二段对话中Adam邀请Julie去观看“Blue Paint” run，在对话中Adam介绍”Blue Paint” run 这项体育运动的形式及其与慈善活动相结合的意义，并告知活动的时间地点，Julie很感兴趣欣然接受邀请。 【Why】 我国现在普遍提倡“全民运动”和“全民健身”，学生们不仅喜欢参加体育运动，而且对观看比赛非常感兴趣。通过听取两段对话，学生了解了新奇、有趣的运动项目，并体会到了体育与现代科技相结合，体育与慈善事业相结合的意义。 【How】 篇章结构：该听力语篇以对话的形式展开，听力对话语篇自然、顺畅，以邀请对方观看体育比赛为目的进行，内容结构为“询问和介绍”、“邀请”、“回复和理由”，对话体现了高中生对体育运动的了解和热爱。 文本语言：对话中运用了主题词汇和表示邀请的功能句。介绍体育运动相关的词汇：e-sports, stadium, badminton, marathon, runner ...。表达邀请的句式：“Would you like to come along ”， “Why don’t you join us… ”，“Would you like to go ”。回复邀请的句式：“Really I’d love to!”，“Sorry, I can’t .”，“I have to ...”， “That sounds like a great idea!”等。
学情分析
高一学生充满好奇心和求知欲，他们在听文本材料时有一定获取信息的能力，对于what，when，where这种基本信息能较好获取，但是在梳理整合信息方面还有待提高。在口语表达方面，学生对于如何邀请朋友参加体育活动有一个大概的了解，但是表达起来，对于一些句式的使用把握不够准确，相关知识储备不够系统、不够全面。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
通过一系列的听力活动，引导学生听取对话的主旨大意，了解各种趣味运动。同时，通过此环节的训练，让学生掌握使用邀请做某事和答复邀请的表达。 目标a：在语言能力方面，能正确使用体育运动相关的词汇：e-sports, stadium, badminton, marathon, runner ...；能运用听力材料所学语言，得体地邀请别人以及答复邀请。 目标b：在思维品质方面，能够根据听力中的数据进行简单计算和推断，演算出总共金额；能对体育运动的目的进行理性分析和判断，推断运动的众多好处。 目标c：在文化意识方面，了解世界各地的特色体育项目和大型体育赛事；养成健康的生活习惯，提高运动意识。 目标d：在学习能力方面，能够运用听力技巧在听时抓住主旨大意和关键信息；能够梳理出关于邀请和回复的句式，并能灵活将其运用在口头表达中。
教学重难点
教学重点： 1. 引导学生听取对话的主旨大意和关键信息，掌握该板块出现的体育运动项目的名称词； 2. 指导学生使用得体的语言邀请别人以及答复邀请; 教学难点： 1. 指导学生运用听力技巧获取听力文本中的关键信息。 2. 指导学生在新语境中迁移应用提出邀请和答复邀请的语言功能项目创编对话。 解决措施： 教学环节活动中设置由易到难的递进式任务群，通过层层相扣活动提升学生们对语篇的理解，创设有语言辅助的环境，辅助学生最终的语言输出。
教学过程（第6课时）
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价 深度学习特征
激活已知，激发听力兴趣，引出单元主题。 （感知与注意） Activity 1: Lead-in （2 mins） How to understand the quotes from President Xi Jinping. 1. “A nation will prosper only when its youth thrive.”少年强则国家强 2. “A nation will flourish only when its sports bloom.”体育强则国家强 →Everyone should build a strong body and participate in the national fitness campaign to realize the Chinese Dream. →All sports for all people. 感知与注意： 创设习主席关于“体育强国”引语的情境，引导学生理解其中英意义，引出单元主题“All sports for all people”全民运动，激发学生对听力话题“运动”的兴趣。 学生通过联想和分析能够表达出习主席关于“体育强国”引语的中英含义，即提倡全民运动，听力兴趣被激发。 活动与体验： 学生自主思考和理解习主席关于“体育强国”引语的中英含义。 联想与结构： 学生结合生活经验，联想和分析习主席关于“体育强国”引语的中英含义，激发听力兴趣和动机。
激活已知，激发听力兴趣，引出课时主题。 （感知与注意） 目标d：能够运用听力技巧在听时抓住主旨大意和关键信息 （获取与梳理/内化与运用） Activity 2: Watch and Observe (3 mins) 1. Watch a short video showing some sports events of the 19th Asian Games and memorize them. 2. Have you heard of e-sports or “Blue-Paint” run What do you expect to know about them →Football, Basketball, Volleyball, Badminton, Tennis, Swimming, Boxing, Wrestling, Track and Field, Gymnastics, Martial Art, Fencing. →What Where When Why How 感知与注意： “看”是英语学科核心素养语言能力中新增的一项技能。教师引导学生观看2023杭州亚运会竞赛项目短视频，记忆和表达其中出现的运动项目，激活学生对该话题的语言储备和兴趣。接着，引出听力任务中的新兴体育赛事“E-sports”电子竞技和“Blue-Paint” run蓝色跑，询问学生对其的期待了解，激发学生的好奇心和求知欲，引出课时主题“Sports event”体育赛事，为听力教学做好铺垫。 学生能够观察视频记忆和表达其中常见的体育项目，例如：“Football, Basketball, Volleyball, Badminton, Tennis, Swimming”，储备话题词汇，并能对听力任务中的新兴体育赛事“E-sports”电子竞技和“Blue-Paint” run蓝色跑进行预测期待，例如：“What Where When Why How ”，求知欲被激发。 活动与体验： 学生观看2023杭州亚运会竞赛项目短视频，自主记忆和表达其中出现的运动项目，储备话题词汇；同时对新兴体育赛事“E-sports”电子竞技和“Blue-Paint”run蓝色跑进行预测期待。 联想与结构: 学生根据视频中的运动项目联想英文表达，储备话题词汇，同时对听力任务中的新兴体育赛事“E-sports”电子竞技和“Blue-Paint” run蓝色跑进行联想预测，激发听力兴趣。
Activity 3: Listen for Main Idea of Conversation 1 (3 mins) Listen to Conversation 1. Choose the correct answer and state reasons. What is Shen Qi’s main purpose for talking to Amy A. Shen Qi invites Amy to an e-sports event. B. Shen Qi invites Amy to a soccer match. C. Shen Qi invites Amy to a boxing match. Tip: listen for main ideas: Try to catch the main ideas instead of trying to remember and translate each word you hear. How: 1. Focus on content words(实词), such as nouns, adjectives and verbs. 2. Listen for the repeated words and relative expressions. →Choose A, because the key word is E-sports and there is a sentence for invitation, “would like to come along”. 获取与梳理/内化与运用： 教师教授学生听实词、听反复出现的关键词和相关表达获取听力内容主旨大意的技巧，学生学会运用该技巧获取听力对话1内容的主旨大意，从而培养学生听主旨大意的听力技能。 学生能够在教师引导下掌握通过听关键词把握听力内容主旨大意的听力技巧和获取听力对话1的主旨大意，即“Shen Qi邀请Amy去观看电子竞技比赛”。 活动与体验： 学生运用教师给与的听力建议去掌握听关键词把握听力内容主旨大意的听力技巧和获取听力对话1的主旨大意。 联想与结构: 学生通过听力中获取的关键词联想和建构听力对话1的主旨大意。
目标d：能够运用听力技巧在听时抓住关键信息。 目标a：能正确使用体育运动相关的词汇： e-sports, stadium, badminton等。 目标c：了解特色体育赛事电子竞技。 （获取与梳理/内化与运用） 目标d：能够梳理出关于邀请和回复的句式，并能灵活将其运用在口头表达中。 （获取与梳理/内化与运用） 目标d：能够运用听力技巧在听时抓住关键信息。 目标a：能正确使用体育运动相关的词汇： marathon, runner 等。 目标c：了解特色体育赛事“Blue Paint” run蓝色跑。 （获取与梳理/内化与运用） 目标b：能够根据听力中的数据进行简单计算和推断，演算出总共金额；能对体育运动的目的进行理性分析和判断，推断运动的众多好处。 目标C：养成健康的生活习惯，提高运动意识。 （获取与梳理/内化与运用/分析与判断/推理与论证/批判与评价） Activity 4: Listen for Details (3 mins) Listen to Conversation 1 again and finish the mind map about E-sports. Tip: Focus on the key words and listen for details. →E-sports are sports you play with a computer. →It's in the new stadium. →It will be held this Saturday afternoon 获取与梳理/内化与运用： 引导学生运用听关键词的技巧获取听力对话1电子竞技赛事的关键细节信息，如what, where, when，完成思维导图，加深对电子竞技赛事的认识。该活动旨在训练学生获取细节信息的能力，思维导图形式可以把信息结构化，即把主要细节信息有机地联系起来。 学生能够学会运用听关键词的技巧获取听力对话1电子竞技赛事的关键细节信息，完成思维导图，提升对电子竞技赛事的认识。 活动与体验：学生听听力对话1，学习运用听关键词的技巧获取电子竞技赛事的关键细节信息，完成思维导图。 联想与结构: 学生学习运用听关键词的技巧获取电子竞技赛事的关键细节信息，完成结构化的思维导图，将主要细节信息有机联系，加深对电子竞技赛事的认识。
Activity 5: Listen for Sentence Patterns (2 mins) Listen to Conversation 1 again and note down the sentences used to make an invitation and accept or refuse an invitation. Tip: Focus on notetaking. →Invite: Would you like to come along Why don't you join us... →Accept: Really I'd love to. →Refuse: Oh, sorry, I can't. 获取与梳理/内化与运用: 教师教授听力速记的技巧，学生运用该技巧小组合作获取梳理说话者所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语。该活动旨在丰富邀请和回复句式，为后续口语输出搭建语言上的脚手架。 学生能够运用听力速记技巧获取梳理Shen Qi和Amy所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，即“Would you like to come along ” “Why don't you join us... ”， “Really I'd love to.”，“Oh, sorry, I can't. ”。 活动与体验： 学生运用听力速记技巧小组合作获取梳理说话者所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，掌握邀请和回复的句式。 联想与结构: 学生运用听力速记技巧写下说话者所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，填在结构化的分类表格中，形成系统化认识。
Activity 6: Listen for Details of Conversation 2 (3 mins) Adam is inviting Julie to a “Blue Paint” run. Listen to Conversation 2 and finish the mind map. Tip: Focus on the key words and listen for details. →The event will happen on Saturday afternoon. →A “Blue Paint” run is a fun run that helps the community. →Because people can buy water balloons filled with blue paint and throw them at the runners. 获取与梳理/内化与运用： 学生内化运用听力对话1中所掌握的听关键词获取关键信息的技巧获取听力对话2“Blue Paint” run蓝色跑的关键细节信息，如when, what, why，完成思维导图，加深对蓝色跑的认识。该活动旨在促进学生巩固所学听力技巧，形成获取细节信息的能力。 学生能够内化运用听关键词的技巧获取听力对话2“Blue Paint” run蓝色跑的关键细节信息，完成思维导图，提升对蓝色跑的认识。 活动与体验：学生听听力对话2，内化运用听关键词的技巧获取 “Blue Paint” run蓝色跑的关键细节信息，完成思维导图。 联想与结构: 学生内化运用听关键词的技巧获取 “Blue Paint” run蓝色跑的关键细节信息，完成结构化的思维导图，将主要细节信息有机联系，加深对蓝色跑的认识。
Activity 7: Listen for Numbers (6 mins) Listen to conversation 2 again and answer the question. 1. If 200 people take part in the run and 400 balloons are sold, how much money will they collect Tip: Set down the numbers and calculate. →They will collect 6000 dollars. For the runners: 200 people 20 dollars/person=4000 dollars For the balloons: 400 balloons 5 dollars/balloon=2000 dollars ◆What’s the purpose of the “Blue Paint” run →Helps the community━To raise money for charity. ◆What’re the purposes of the sports →For charity, fitness, fun, honor, etc. ◆Do you want to join the “Blue Paint” run Why 获取与梳理/内化与运用/分析与判断/推理与论证/批判与评价: 教师教授学生听数字计算的技巧，学生运用该技巧从听力语篇中获取数字信息，通过分析与推理，建立信息间的关联，完成问题中的数字计算。该活动旨在引导学生关注听力中的数字，训练学生对数字的迅速反应能力。 接着引导学生根据所获信息推断“Blue Paint” run蓝色跑的目的，进而分析和评价运动的一些目的，从而形成运动有众多益处的认识，产生热爱运动的价值观。 学生能够运用听数字计算的技巧获取数字信息，然后分析与推理，建立信息间的关联，完成问题中的数字计算。 学生能够根据所获信息推断“Blue Paint” run蓝色跑的慈善目的，进而分析和评价出运动的一些目的如“慈善、健康、趣味、荣耀”，形成热爱运动的价值观。 活动与体验： 学生运用听数字计算的技巧获取数字信息和计算，接着根据所获信息推断“Blue Paint” run蓝色跑的目的，进而分析和评价运动的一些目的，产生热爱运动的价值观。 本质与变式： 学生将听力中获取的数字信息分析、推算、演变，计算出总共可筹集的资金。接着根据所获信息推断“Blue Paint” run蓝色跑的慈善目的，进而分析和评价运动的众多目的，形成热爱运动的价值观 联想与结构: 基于运动的慈善目的，学生联想生活经验，建构出运动的更多目的如“健康、趣味、荣耀。” 价值与评判： 学生根据所获信息推断“Blue Paint”run蓝色跑的慈善目的，进而分析和评价运动的更多目的，从而形成热爱运动、参与运动做慈善的价值观，形成可迁移的素养。
目标d：能够梳理出关于邀请和回复的句式，并能灵活将其运用在口头表达中。 （获取与梳理/内化与运用） Activity 8: Listen for Sentence Patterns (2 mins) Listen to Conversation 2 again and note down the sentences used to make an invitation and accept or refuse an invitation. Tip: Focus on notetaking. →Invite: Would you like to go →Accept: That sounds like a great idea! 获取与梳理/内化与运用: 学生内化运用听力对话1中所掌握的听力速记技巧获取梳理说话者所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，进一步丰富邀请和回复句式，为后续口语输出搭建语言上的脚手架。 学生能够内化运用听力速记技巧获取梳理Adam和Julie所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，即“Would you like to go ”, “That sounds like a great idea!”。 活动与体验： 学生内化运用听力速记技巧获取梳理说话者所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，掌握邀请和回复的句式。 联想与结构: 学生内化运用听力速记技巧写下说话者所使用的发出邀请和回应邀请的功能用语，填在结构化的分类表格中，形成系统化认识。
目标d：能够总结归类所学知识，梳理出更多关于邀请和回复的句式，并能灵活将其运用在口头表达中。 （概括与整合） Activity 9: Discussion (3 mins) 1. Guide students to discuss what they have learnt from the two conversations. ◆How to invite a friend to a sports event. ◆The structure should be inquiry and introduction, invitation, response and reason. ◆The basic event details can be what, when, where, and why. ◆Some useful expressions for inviting, accepting and refusing. 2. Students discuss to add more useful expressions for making, accepting, and refusing an invitation. 概括与整合: 教师组织学生讨论从2段对话中学到的知识，组织学生小组讨论总结、归类、添加有用句型，懂得如何有礼貌地接受或拒接邀请，为后续的口语活动进一步搭建结构、内容、语言支架。 学生能够在教师指导下讨论总结从2段对话中学到的知识，即“如何口头邀请朋友参加一个体育赛事”、“对话结构应为询问与介绍、邀请、回复和理由”、“赛事内容介绍可包括what, when, where, and why”；能够小组总结、归类、添加“邀请、接受、拒绝”的有用句型。 活动与体验： 学生在教师指导下讨论总结从2段对话中学到的知识，并小组合作总结、归类、添加“邀请、接受、拒绝”的有用句型。 联想与结构: 学生小组合作总结、归类“邀请、接受、拒绝”的有用句型后，联系已学知识思考，讨论添加更多句型，完善学生已有的知识框架，建构结构化知识。
目标a：学生能运用听力材料所学语言，创编对话和互评，得体地邀请别人以及答复邀请。 （内化与运用/想象与创造/批判与评价） Activity 10: Speaking (10 mins) Invite your partner to a sports event of the 19th Asian Games. 1. Make a conversation: make a conversation with your partner to invite your friend to the sports events below 2. Role-play: Invite some groups to role-play their conversations. 3. Peer Assessment: Present students the assessment chart and teach. Invite some students to judge the conversations from the content, structure and speaking, and give the points. 内化与运用/想象与创造/批判与评价： 创设2023杭州亚运会的真实新情境，激发学生热爱体育和参加体育项目的兴趣。在杭州亚运会主题曲“从现在到未来”的背景烘托下下，学生以小组为单位和伙伴运用所学知识创编对话，邀请对方观看亚运会的一项赛事，内化所学知识，并上台展示，在新语境中使用所学语言，实现深度学习，促进能力向素养转化。 通过师生互动和生生互动，给学生练习口语的机会和上台展示的机会，增强学生口语表达的自信心，培养学生的口语表达能力。 学生互评对话环节，引导学生依据评价表从内容、结构、口语方面正确评价，进一步内化所学知识，检测教与学的效果，实现教、学、评一体化。 学生能够迁移创新地运用听力材料中搭建的脚手架，聚焦内容、句式、结构，在体验语言中掌握如何发起一个成功的邀请；能够依据评价表从内容、结构、口语方面正确评价同伴对话，内化所学知识。 活动与体验： 在2023杭州亚运会的新情境下，学生以小组为单位和伙伴运用所学知识创编对话，邀请对方观看亚运会的一项赛事，并上台展示，同伴评价，实现知识迁移。 内化与交流： 教师创设2023杭州亚运会的新情境，引导学生以小组为单位与伙伴创编对话和交流，邀请对方观看亚运会的一项赛事，同伴评价，在互动和交流中内化所学知识，通过语言输出助力学生将知识转化为能力。 迁移与创造： 在邀请同伴观看杭州亚运会的一项赛事新情境下，学生迁移创新运用听力材料中搭建的脚手架创编对话，聚焦内容、句式、结构，在体验语言中掌握如何发起一个成功的邀请。
目标c：学生能够小结概括所学知识，了解世界各地的特色体育项目和大型体育赛事；养成健康的生活习惯，提高运动意识。 （概括与整合/批判与评价） Summary (3 mins) 1. Invite students to review and share what have learnt in this class. →Sports types, sports benefits, listening skills, communication skills, structure, and elements. 2. The teacher adds more based on the students’ presentation. →Life lies in movement. Love sports and enjoy life. 3. Lead students to do sports to enjoy its charm, by following the workout video of the famous fitness coach Liu Genghong. 概括与整合/批判与评价： 让学生回顾和分享从本节课中所获得的启发，有利于充分发挥学生作为学习和评价主体的作用，调动学生的积极性。然后，教师再补充小结本节课的所学知识，促进学生对本节课重点知识的掌握。最后，教师引导学生升华主题“生命在于运动”，呼吁学生“热爱运动，享受生活”，现场跟随刘耕宏健身操的视频一起运动，体现了英语和体育运动的跨学科结合，能进一步激发学生热爱运动的情感态度价值观。 学生能够积极反思和分享本节课所学内容，认识到“生命在于运动”，增强对运动的喜爱，树立正确的健康意识和“体育强国实现中国梦”意识。 活动与体验： 学生回顾和分享从本节课中所获得的启发，升华主题“生命在于运动”，现场跟随刘耕宏健身操的视频一起运动，感受运动的魅力。 联想与结构： 学生回顾反思本节课所学内容，针对所学知识建立知识结构体系。 价值与评判： 学生反思从本节课中所获得的启发，升华主题“生命在于运动”，跟随刘耕宏健身操的视频一起运动，有助于学生意识到运动的重要性，增强对运动的热爱，加入全民运动活动，树立“体育强国实现中国梦”意识。
目标a：学生能够运用听力材料所学语言，编写对话，得体地邀请别人以及答复邀请。 （内化与运用/想象与创造） Homework For those who do well in English: Write down a conversation on inviting your friend to the Breaking event(霹雳舞) in the 19th Asian Games Hangzhou 2022. For those who have difficulty learning English: Write down a conversation on inviting your friend to a “Blue-paint” run. 内化与运用/想象与创造: 学生在了解了单元主题语境和一些有趣的体育运动后，将口头输出的对话落实为笔头语言输出，从而进一步巩固和内化相关语言结构。 作业分层设计是为了满足不同学习层次学生的需求，使每个学生都能在原有的基础上取得进步。英语基础较好的学生，进一步迁移创新所学知识，选择编写“邀请朋友观看亚运会新兴赛事霹雳舞”对话，培养学生的创新思维能力。英语基础薄弱的学生，选择编写“邀请朋友观看“Blue-paint” run蓝色跑赛事”对话，进一步内化巩固本节课所学知识，提升英语学习兴趣和学习效果。 学生能够内化巩固本节课所学知识，进一步迁移创新运用，根据自身能力，选择不同难度的话题编写新对话，从而让每个学生都能在原有的基础上取得进步。 活动与体验： 学生课后进一步内化巩固本节课所学知识，分层编写对话，英语基础较好的学生，选择编写“邀请朋友观看亚运会新兴赛事霹雳舞”对话。英语基础薄弱的学生，选择编写“邀请朋友观看“Blue-paint” run蓝色跑赛事”对话。 迁移与创造： 学生课后进一步迁移创新所学知识，编写新的对话，培养创新思维能力，促进能力向素养的转化。
课时教学板书设计
课时作业设计
For those who do well in English: Write down a conversation on inviting your friend to the Breaking event(霹雳舞) in the 19th Asian Games Hangzhou 2022. For those who have difficulty learning English: Write down a conversation on inviting your friend to a “Blue-paint” run.
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