【核心素养】部编版语文二年级下册-识字2. 传统节日 第1课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
识字2. 传统节日（第1课时）
教材分析
《传统节日》是第三单元的第二课，是一篇语言轻快、极富韵律感，充满浓浓节日氛围的课文。课文按时间顺序介绍了春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节和重阳节这七大中国传统节日。这延续了数千年的中国传统节日，积淀了博大精深的文化内涵，是传承优秀历史文化的重要载体。课文用简洁的语言向学生展现了七大传统节日的习俗文化，这些习俗让传统节日变得庄重，又不失情趣，也更有仪式感，唤醒了人们内心对传统节日的尊重。
学情分析
丰富的中国传统节日，是中华民族不可或缺的一部分。它是中华民族的精神家园，是世世代代中国人的文化情怀。可是，当越来越多的西方节日文化被人们所接受，重洋节而轻传统节日的现象日益严重时，每一个有责任感的中国人都会深感不安。我们的学生，说起“愚人节、圣诞节”这些洋节日那叫一个神采飞扬，可对于古老传统的中国节日知之甚少，不是将传统节日与法定节日混为一谈，就是知道一些传统节日却不知其习俗，对节日的由来和蕴含的意义就更一所无知了。基于以上认识和了解，本课教学目标是让学生正确认识和了解传统节日，知道什么是中国传统节日，知道它们的习俗、传说、相关诗词等，感受中国传统节日不仅数量多，而且都有深刻的文化内涵，激发学生对中国节日文化和中华民族优秀传统文化的热爱。
素养分析
文化自信：熟练地书写生字，朗读生字。 语言运用：有感情地朗读课文，背诵课文。 思维能力：了解中国有哪些传统节日，热爱中国传统文化。 审美创造：了解传统文化有哪些特殊习俗，热爱中国传统文化。
教学重点
集中识字，掌握生字的正确书写。
教学难点
熟读课文，感受韵文的特点。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课 1.师生交流：同学们，你们喜欢过节吗？教师可以先从自己开始谈一谈喜欢的节日，引导学生举手回答。 2.教师播放节日图片，请学生猜节日，并说一说今年的春节是几月几号。 3.交流讨论：请学生说一说还知道哪些传统节日。 二、初读课文 1.要求学生自主朗读： （1）借助拼音将生字读熟。 （2）用横线画出自己不认识和不明白的生字词。 （3）把课文读通顺。 三、字词积累 1.展示生词课件： 传统 龙舟 赏菊 小巷 满堂 牛郎 月饼 乞巧 （1）指名几位学生认读生词 （2）全班齐声朗读 2.形声识字——传 饼 宵 教师展示课件，要求学生回答生字的声旁和形旁。 3.生活识字。 教师出示图片及生词，带领学生朗读识记。 四、指导书写 1. 指导书写，鼓励学生跟着课件上的描红书空练习并进行组词、造句训练。结构相近字结合学习，锻炼学生观察总结能力。 （1）贴：部首为“贝”。书写时左右各占字的二分之一，右“占”比左“贝”起步稍高。 （2）街：部首为“彳”。左中右结构，三部分大小均匀。左、中高，右低。左边双人是两“撇”。 （3）舟：独体字。中间一“横”要写在横中线上，上下两“点”距离要平均。舟做部首时一横右边不出头。 （4）艾：上下结构。“艹”的横画稍微向右上斜一些。 （5）敬：部首为“攵”。左右结构，不要把草字头写大，写成上下结构。 （6）比较“转”与“传”。 转：左右结构。“车”字旁“横”变“提”。 传：左右结构。“专”的第二横要写在横中线上。 师：两个字有什么相同点？ 生回答，师总结，两边都是“专”，都是多音字。 （7）热：部首为“灬”。上面宽大，下面扁。下面的四点，第一点朝向不一样。 （8）比较“团”与“闹”。 团：部首为“囗”。 闹：部首为“门”。 师：两个字的部首有何区别？ 生回答，师总结，外面的方框要写得端正方正。里面的字要写在方框正中间。
板书设计
教学反思
成功之处：在识字的基础上，让学生自己尝试朗读，读正确、读熟练，重点指导把握句内停顿，读准韵尾，并引导学生发现规律，读出节奏感，体验韵律美，从而积累朗读经验。 不足之处：我采用多种方式帮助学生熟读成诵，也抓住了民谣的结构特点及韵律，但却忽略了他们要理解才更利于记忆的特点，对传统节日的民风民俗没有做到全方位了解，仅仅是借插图或图片表层认知，也让学生对课文的理解大打折扣。 教学建议：教师可以通过图片、音乐、视频设置情境，让学生在情境的渲染中练习说话，选择其中的一两个节日，让学生说说自己是怎样过节的。这样，既能提升学生对节日的认识，又能提高学生的语言表达能力。
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