【核心素养】部编版语文二年级下册-识字3. “贝”的故事 第2课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
识字3. “贝”的故事（第2课时）
教材分析
课文介绍了“贝”字的由来、演变及发展，共有2个自然段。第一自然段引出“贝”字。第二自然段主要讲贝壳因为漂亮、珍贵又便于携带、不易损坏，人们把贝壳当作钱币使用，因此贝字旁的字大多与钱财有关。由一个简单的“贝”字，引出用“贝”作偏旁的一系列的汉字，并由“贝”的字义，指出用“贝”作偏旁的一系列汉字的大致意思课文用4幅图简洁明了地展示了“贝”字演变的过程。4幅图从左到右依次是：贝壳实物图、甲骨文“贝”字、小篆“贝”字、楷书“贝”字。图画与课文内容映照，可帮助学生直观感受“贝”字的形态变化过程。
学情分析
本班学生对汉字起源故事了解不多，但识字兴趣比较高，本课讲述的是“贝”的故事,实际上是汉字来历和演变的故事。本文的故事性并不强,主要目的是让学生知道“贝”的由来,以及当它作为偏旁部首时汉字的意义,所以在教学中,教师可以讲解仓颉造字的故事,吸引学生关注汉字,对汉字产生浑厚兴趣。
素养分析
文化自信：了解贝壳甲骨文的演变过程 语言运用：朗诵课文，背诵课文。 思维能力：体会“贝”做偏旁有关的字。 审美创造：喜欢上贝壳，感受贝壳的漂亮与灵巧。
教学重点
理解运用“贝”作偏旁字的特点，感受中华文化的奇妙。
教学难点
明确“贝”字与金钱有关，了解汉字的秘密所在。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课 1.学生齐声朗读展示的词语，教师检查是否有读错现象，进行纠正。 2.词汇运用。学生自由回答，加深印象。 二、品词析句 1.朗读指导。 （1）逐段读文。教师提醒学生注意朗读要流利，注意标点符号的停顿，注意生词的读音。 （2）边读边思考：本段讲了什么内容？ 第一自然段：甲骨文中的“贝”字写法的来历。 第二自然段：“贝”的用途。 （3）品字词，理解内容。 2.课文理解。 （1）贝壳很漂亮、很珍贵。 师：“珍贵”是什么意思呢？有没有同学可以把珍贵替换成另一个词语？ 生举手回答珍惜等词。 教师鼓励学生思考体现出了什么——人民的智慧。 （2）随身携带，不容易损坏。 展示贝壳货币，要求学生自由回答为什么不容易损坏而且可以随身携带（小、坚硬）。 （3）解释文中知识：甲骨文，“贝”字演变过程以及以“贝”作为偏旁的字。 重点：用“贝”作偏旁的字都与钱财有关： 赚：得到钱； 赔：损失钱； 购：用钱买； 贫：没钱； 货：货物要用钱来买。 三、延伸拓展 1.以本文为线索引出“钅”金字旁、“王”字旁两个偏旁的相关知识。学生可自由回答有哪些字。 钅：大多与金属有关（铜镜锣钉铁银锅铲） 王：大多与玉石有关（珠宝 玛瑙 珍珠 珊瑚） 2.鼓励学生分享其他偏旁的演化故事。 四、梳理总结 1. 本文讲了关于“贝”的哪几件事？ （1）讲 字的起源。 （2）人们把贝壳当作 用以佩戴。 （3）人们把贝壳当作 购买东西。 （4）用“贝”作偏旁的字大多与 有关。 指名学生回答，检查学习进度。 2.逻辑排序。指名学生进行排序，分别板书，看看谁说得对。 贝壳的特点是:（1）（2）（3）（4） （1）便于随身携带。 （2）十分漂亮。 （3）不容易损坏。 （4）十分珍贵。 （5）像玉石一样易碎。 3.学生自由举手回答：通过本节课的学习，你懂得了什么？
板书设计
教学反思
成功之处：在识字的基础上，让学生尝试自主朗读课文，做到了读正确、读流利。重点指导学生朗读时应注意停顿、吐字清楚。抓住了关键词帮助学生理解句与句之间的衔接。 不足之处：本课故事性、趣味性较强，我简单认为学生能较快理解课文，所以把重点放到了正确、连贯朗读上，降低了难度和梯度，却造成了学生不能很好抓住文章主要内容，理解感悟文章方面效果稍差了些。 教学建议：教学时虽不要涉及象形字、会意字等专业的知识，但可以适当拓展补充一些象形文字让学生猜一猜这是什么字，让他们明白象形文字都是从图画文字演变而来的，是最原始的造字方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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