【核心素养】部编版语文二年级下册-语文园地八 第1课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
语文园地八 （第1课时）
教材分析
识字加油站”编排了以“金木水火土”5个字作为偏旁构成的10个生字及10个词语。借助形声字的构字规律，引导学生归类识字。 　　“字词句运用”第一题安排了6组近义词，第一行3组词语都表示时间短或表达迅速之意，第二行3组词语都表示时间长或表达缓慢之意，旨在丰富学生词汇积累，并能试着运用；第二题是让学生在语境中体会通过抓住神态、样子等来表现心情的写法，并仿照例句学习运用。 　　“我的发现”编排了偏旁相近的两组汉字，提示学生利用偏旁表义的特点区分形近偏旁，引导学生进一步感受形旁表义的特点。 　　“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》，引导学生在读背的同时，想象诗句描绘的景色。 　　“我爱阅读”编排的是故事《李时珍》，讲述了明代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事，引导学生在自主阅读中感受李时珍编写《本草纲目》的艰辛。
学情分析
二年级大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，基本了解形声字的构字规律，能利用形旁识字、区分形近偏旁，学生对于理解、辨别词语意思，运用词语说句子有一定的基础。能在教师引导下通过文字想象画面。
素养分析
文化自信：了解汉字的某些构字特点，扩充识字量；区分、理解相近的词语；能积累古诗，独立阅读。感受中国汉字文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：用近义词语说句子；根据提示想象画面，仿照例句写句子。 思维能力：背诵古诗《舟夜书所见》，能用自己的话简单描述诗意；自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 审美创造：借助形声字的构字规律，感受汉字之美；借助古诗插图，感受古诗画面美。
教学重点
朗读词语，了解近义词规律。联系生活，仿写语句。体会规范的语言表达。
教学难点
积累词汇。想象画面，体会表现心情的方法。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）识字加油站 1.出示“钩、铲”“梅、柿”“源、涨”“炬、灿”“垮、坟”五组词语，让学生观察五组词语与“金”“木”“水”“火”“土”的关系。 2.出示“钩子”和“铲子”的图片，理解“钅”字旁与金属有关。 3.出示“梅花”和“柿子”的图片，理解“木”字旁与植物有关。 4.出示“源头”和“涨潮”的图片，理解“氵”与水有关。 出示“源”与“涨”的意思。 5.出示“火炬”和“灿烂”的图片，理解“火”字旁与火有关。 6.出示“垮掉”和“坟墓”的图片，理解“土”字旁与土有关。 7.组词：钩、铲、梅、柿、源、涨、炬、灿、垮、坟。 （1）想一想，你在生活中见过这些字吗？ （2）你还知道哪些带有这5个偏旁的字？ （3）知识拓展：扌（提手旁） 亻（单人旁） 忄（竖心旁） （二）字词句运用 1.出示词串，想一想这些词语都有什么特点？ 忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼 逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠 熟字解词义：后一个词可以用前一个词来解释。 2.出示：忽然—突然 立刻—马上 一瞬间—一眨眼 （1）这些词语是什么意思？（表示速度快） 3.出示：逐渐—渐渐 慢慢—徐徐 慢吞吞—慢悠悠 （1）这些词语是什么意思？（表示速度慢） （2）用这些词语说一两句话。 4.读一读下面的词语，选择用意思相反的词语说几句话。 词语：慢吞吞—突然 立刻—慢慢 一瞬间—慢悠悠 举例：在小明慢吞吞走路的时候，旁边的树突然掉下了几片叶子。 5.读句子，想象画面，再仿照例句写一写。 最后一个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。 （1）找出体现太阳害怕的字词。 （三）想一想。 1.出示句子：李明杰 ， 跑进了教室。 （1）结合体验，如果李明杰很着急，他会怎么跑进教师？ （2）教师提示情景：如果一个同学很高兴或者很难过，会怎样跑进教室？仿写句子。
板书设计
语文园地八
教学反思
成功之处：“识字加油站”中，用以旧带新的方式，复习整理曾经学过的汉字，再认读将要学习的生字。在认读中，帮助学生发现形声字的奥秘。 不足之处：《舟夜书所见》所描绘的内容与二年级学生的认知有些距离，但我在教学时却没有做到综合运用图文结合、提问设疑等方式，导致学生对画面内容的感知和对诗句的理解难度加大。 教学建议：“日积月累”教学的重点在于朗读指导，要通过不同形式的朗读，使学生能够读正确、读通顺，读出诗歌的画面美。“练读古诗”之后可以再加一个“赛读古诗”环节。
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