【核心素养】部编版语文二年级下册-语文园地八 第2课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
语文园地八 （第2课时）
教材分析
识字加油站”编排了以“金木水火土”5个字作为偏旁构成的10个生字及10个词语。借助形声字的构字规律，引导学生归类识字。 　　“字词句运用”第一题安排了6组近义词，第一行3组词语都表示时间短或表达迅速之意，第二行3组词语都表示时间长或表达缓慢之意，旨在丰富学生词汇积累，并能试着运用；第二题是让学生在语境中体会通过抓住神态、样子等来表现心情的写法，并仿照例句学习运用。 　　“我的发现”编排了偏旁相近的两组汉字，提示学生利用偏旁表义的特点区分形近偏旁，引导学生进一步感受形旁表义的特点。 　　“日积月累”编排的是古诗《舟夜书所见》，引导学生在读背的同时，想象诗句描绘的景色。 　　“我爱阅读”编排的是故事《李时珍》，讲述了明代著名的医学家和药物学家李时珍立志学医和编写《本草纲目》的事，引导学生在自主阅读中感受李时珍编写《本草纲目》的艰辛。
学情分析
二年级大多数学生对识字有兴趣，有一定自主识字的能力，基本了解形声字的构字规律，能利用形旁识字、区分形近偏旁，学生对于理解、辨别词语意思，运用词语说句子有一定的基础。能在教师引导下通过文字想象画面。
素养分析
文化自信：了解汉字的某些构字特点，扩充识字量；区分、理解相近的词语；能积累古诗，独立阅读。感受中国汉字文化，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：用近义词语说句子；根据提示想象画面，仿照例句写句子。 思维能力：背诵古诗《舟夜书所见》，能用自己的话简单描述诗意；自主阅读《李时珍》，了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。 审美创造：借助形声字的构字规律，感受汉字之美；借助古诗插图，感受古诗画面美。
教学重点
正确认记易混淆的字。感受表义偏旁的作用。熟读成诵古诗《舟夜书所见》。
教学难点
积累背诵古诗，体会意境。指导阅读《李时珍》，了解人物和《本草纲目》。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）我的发现】 1.出示四组生字： 神、祖、礼、福——示字旁 补、袜、衫、被——衣字旁 冰、冷、冻、凉——两点水 海、流、洒、滴——三点水 （1）说一说，这些字都有什么特点？ （2）比较“礻”和 “礻”，说说有何不同？ “礻”是“衣”的变体，衣字旁的字大多与衣服有关。 “礻”是“示”的变体，示字旁的字大多与祭祀、礼仪有关。 带有“衤”和“礻”的还有哪些字？ （3）比较“冫”和“氵”，说说有何不同？ “冫”的字大多与水有关。 “氵”的字与冰、冷有关。 带有“冫”和“氵”的还有哪些字？ 2.根据偏旁所代表的不同意思，正确认记偏旁易混淆的字。 （1）从形上区分。 （2）从义上区分。 （二）日积月累 1.朗读《舟夜书所见》。（注意“查、慎、簇、狼”的读音。） （1）释题：在船上过夜时见到的景物。 （2）解释字词： 查：用作姓氏时读“zhā”。 孤光：孤零零的灯光。 萤：萤火虫。 簇：聚集、簇拥。 2.带着节奏朗读古诗。 3.讲解古诗诗意。 4.填一填： 月黑见____，____一点萤。 微微______，散作______。 （三）我爱阅读 1.阅读《李时珍》，提出阅读要求： （1）标出自然段。 （2）李时珍为什么决定要重新编一部完善的药物书？ （3）《本草纲目》是怎么编出来的？ 2.介绍李时珍。 3.出示关于李时珍的小故事：《雨湖传说》 4.李时珍为什么决定要重新编一部完整的药物书？ 5.李时珍在编写的过程中克服了哪些困难？ 6.读完后，你想分享：
板书设计
无
教学反思
成功之处：“识字加油站”中，用以旧带新的方式，复习整理曾经学过的汉字，再认读将要学习的生字。在认读中，帮助学生发现形声字的奥秘。 不足之处：《舟夜书所见》所描绘的内容与二年级学生的认知有些距离，但我在教学时却没有做到综合运用图文结合、提问设疑等方式，导致学生对画面内容的感知和对诗句的理解难度加大。 教学建议：“日积月累”教学的重点在于朗读指导，要通过不同形式的朗读，使学生能够读正确、读通顺，读出诗歌的画面美。“练读古诗”之后可以再加一个“赛读古诗”环节。
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