【核心素养】部编版语文二年级下册-语文园地六 第1课时（教案含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
语文园地六（第1课时）
教材分析
本单元共安排了六个板块的内容:识字加油站、字词句运用、写话、日积月累、我爱阅读。 “识字加油站”编排了8个关于场所的词语,分两行呈现。第一行呈现的是“××馆”,第二行呈现的是“××所”。8个词语中包含8个需要识记的生字。 “字词句运用”由两部分组成:第一部分出示了6个易错字,“含、迎、留”书写时,提醒学生不可以多写或者少写笔画;“荡、满、敬”书写时,要关注是上下结构还是左右结构。第二个部分是“猜猜加点词语的意思,和同学交流理解词语的方法”,重在结合具体语境理解词语的意思,教师要引导学生利用句子中的反义词来理解词义。 “写话”结合本单元的学习内容,引导学生说出对大自然的疑惑,写写心中的为什么,并制作成卡片,征集答案。 “展示台”延续了第五单元口语交际“图书借阅公约”的主题,展示了班级图书角的管理及借阅情况,引导学生爱惜图书。 “日积月累”编排的是唐代诗人李绅的一首《悯农》,旨在引导学生积累经典古诗,熟读成诵,教育学生珍惜粮食,尊重劳动者。 “我爱阅读”编排的是《最大的“书”》。这篇文章讲的是川川与爸爸在爬山途中遇到了一位地质勘探队员,在交流中知道了岩石也是一本书。这篇文章采用一问一答的形式展开,可以与写话环节相结合,激发学生探究自然、敢于提问的意识。
学情分析
在实际生活中，学生都喜爱外出的春游，由研学游的话题导入能够极大激发学生的积极性。“识字加油站”中学生对“研究所”、“哨所”不熟悉，教师借助图片适当解释。在以往识写汉字的过程中，学生遇到过一些易多笔画或少笔画的字以及结构易混的字，容易多一笔的字如《中国美食》一课中的“烧”、“烤”。从学生的认知能力来看，学生能通过多读、根据上下文猜测词语含义。
素养分析
文化自信：了解化石的形态和成因等相关知识，激发学生探究大自然的兴趣。 语言运用：能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。 思维能力：培养学生联系上下文推测词语意思的能力。 审美创造：让学生参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的好习惯。
教学重点
生活场所名称识字。结合语境运用反义词理解词语。按照不同的提问方式提问、练写话。
教学难点
正确书写易错字，联系生活识字和运用。感受不同角度的提问方法。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）识字加油站 1.展示关于场所名称的词语，联系生活体验，让学生说说还知道哪些场所。 朗读时注意提醒：“览”声母是“L”，不要读成“nǎn”。“诊、哨”都是翘舌音。 2.分类朗读，发现词语的特点。 （1）博物馆 展览馆 科技馆 体育馆 （2）研究所 派出所 哨所 诊所 3.读一读，并组词。 博 馆 览 育 研 究 哨 诊 4.情景识字：说说你对带“馆”字场所的了解。 馆：表示收藏陈列文献、文物，进行文体活动的场所。 所：用作机关或其他办事机构的名称。例如：“哨所”是警戒分队或哨兵执行任务的固定处所；“研究所”是实验或研究问题的地方。 （1）你还知道哪些带“馆”字的场所呢？ （2）你还知道哪些带“所”字的场所呢？ （3）迁移运用：（幼儿）园（ ）中心（ ）院（ ）吧（ ）局（ ）屋 （二）字词句运用 1.规范书写汉字：含 迎 留 荡 满 敬 。 （1）含：不要多“丶”（2）迎：不要多“丨” （3）留：不要漏“丶”（4）荡：上下结构 （5）满：左右结构 （6）敬：左右结构 2.出示易错字： （1）多写或少写笔画：底 值 真 候 具 直 （2）结构易错字：药 愿 莲 忙 满 录 （3）把你知道的易错字分类记在易错本上。 3.读句子，猜猜加点词语的意思。 （1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。 暗示——用示意的举动或含蓄的言语使人领会。不明说。 （2）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 泄露——让人知道了不该知道的事情。 （3）渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。 　 喧闹——喧哗吵闹，不安静。 4.交流讨论： （1）他并没有明说，只是用眼神暗示我。 （2）这件事情你可得保密，不能泄露半点儿消息。 （3）渔船靠岸了，原本安静的码头一下子喧闹起来。 暗示——（ ） 泄露——（ ） 喧闹——（ ） 小结方法：句子中有关联的熟词可以帮助我们理解新词的意思。 5.拓展训练：用同样的方法理解下面加点词语的意思。（意思相对） （1）要是你在野外迷了路，可千万别慌张，一定要镇定。 （2）这条路平平整整，那条路却坑坑洼洼。 镇定——（ ） 坑坑洼洼——（ ） （三）写话 1.朗读例文，画出疑问词，注意在句子中的位置。 为什么星星会眨眼睛？ 为什么雨后天上挂着彩虹？ 树叶的形状为什么是各种各样的？ 花为什么是五颜六色的呢？ 下雨前蜘蛛逃到哪儿去了？ 是谁告诉蝉要下雨了？ 石头上怎么会有贝壳呢？ 2.出示“美丽的大自然”图片，你能用不同的疑问词提问题吗？（例：怎么、谁、什么、在哪里等疑问词。） 3.小组交流讨论：说说你对日常生活或自然现象产生过什么疑问？（例如：月亮为什么会发光？蝴蝶晚上会不会睡觉？） 4.写话指导： （1）确定提问对象。 （2）注意问题的价值。 例：明确心中的“问号”：月亮为什么会发光？ 原因：月球本身并不发光，只是反射太阳光。 价值：使人们对月球有了新的认识。（给人新知） 5.提出问题卡片，对大自然的提问你能回答吗？ 鸟类的嘴巴为什么多种多样？ 蚊子在冬天到哪里去了呢？ 是谁给彩虹穿上漂亮的外衣？ 蚂蚁是怎样搬家的？ 天上的大雁排着长队要去哪里呢？ 月亮为什么有时候圆圆的，有时弯弯的？ 金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？ ……
板书设计
无
教学反思
成功之处：“识字加油站”引导学生在反复读词的过程中发现词语的特点，了解构词的规律，拓展认识其他的“馆”和“所”，给了学生发现、思考的机会。 不足之处：《悯农》（其一）教学时只抓住指导学生朗读这一要素让学生能够熟读成诵。在感悟农民的辛苦、教育学生珍惜粮食这个目标上操作太程式化，导致学生认识不够深刻。 教学建议：在教学时，教师让学生读句子，猜一猜加点词语的意思，再让学生谈谈自己是怎么猜的。教师还可以提醒学生给句子中加点的词语找反义词，利用反义词理解词语的意思。
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