【核心素养】部编版语文二年级下册-1. 古诗二首 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
1.古诗二首（第1课时）
教材分析
这是一首篇幅短小、内涵丰富,读起来朗朗上口的歌谣。全文共四个小节,赞美了中华壮美的山川,灿烂的文化,各族人民浓厚的情谊,表达了中华儿女盼望祖国统一,共同奋斗的愿望。歌谣的第一小节,概要写出神州大地山美、水美,风景如画;第二小节对神州大地进行了具体描绘,分别列举黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰这四大代表性事物,彰显山川壮美,风景如画;第三小节突出了台湾与大陆是相亲相爱、不可分割的一家人;第四小节写各族人民情谊深厚,团结奋发,共同为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。第一小节与第二小节,从概括到具体;第三小节和第四小节在语意上有承接;第二小节到第三小节,实现了“山川美”到“情谊浓”的跳转。
学情分析
小学二年级的学生好动，许多行为习惯还正在培养，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚开学时。但是他们活泼好动天真烂漫，大多数人思维活跃，学习的兴趣较浓，但是他们也存在着一定的差异。而且本班学生不善于举手发言，一小部分学生会也不举手。
素养分析
文化自信：认识“莺、拂、堤”等11个生字，会写“诗、童、趁”等8个生字。 语言运用：正确、流利、有感情的朗读古诗文。 思维能力：能把握古诗文的节奏。 审美创造：让学生感受到春天的美好，爱上春天。能在春天中发现大自然的美好。
教学重点
随文识记生字新词，正确书写生字。指导朗读古诗《村居》，理解诗意。
教学难点
积累拓展字词，熟读背诵，感受韵律。能说出诗句中春天的美景。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、新课导入 1.情景激趣：播放图片，提出问题，为学生理解诗句作铺垫。 （1）图中有哪些景物？代表着哪个季节的到来？ （2）图中的儿童心情怎么样？ 2.引入新课：出示课题和第一首古诗题目，展示相关图片，激发学生学习兴趣。 二、读诗识字 1.朗读欣赏：多种形式朗读感知两首古诗的大意。 2.古诗朗读：出示《村居》，引导学生朗读，在朗读中圈出生字，理解题目“村居”。 3.划分节奏：出示朗读节奏。（二二三） 草长/莺飞/二月天， 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/散学/归来早， 忙趁/东风/放纸鸢。 3.我会读：出示第一首诗要求认读的字和相关组词，增强学生识字能力，朗读字词，为学生纠正读音。 4.易混音比较：“堤”与“梯”，“柳”与“扭”。 三、指导书写 我会写：出示重点字词（诗、童、趁），指导学生正确书写字词，增强学生认字识字能力。学生在练习本上练习书写，老师巡视，相机指导。 1.“诗”： （1）左右结构，左窄右宽，左短右长。 （2）“土”字最后一横最长。 2.“童”：“立”字最后一“横”要长。 3.“趁”：“走”中横左伸右缩，捺要长。 四、品词析句，理解诗意 1.诗句赏析：出示前两句诗句，提问“从哪些字词中能看出描写的季节？”，引导学生初步理解诗意。 2.图片感知：出示相应图片，调动学生视觉，加强学生对“拂堤杨柳”的印象和理解，并让学生谈谈感受。 3.词语赏析——醉春烟：出示相关图片，让学生理解其含义。 4.词语点拨：赏析后两句诗句:，丰富学生的文学常识积累。 提问：“诗中的儿童在干什么？心情怎么样？你放过风筝吗？” 目的：引导学生理解诗句大意，调动学生的生活体验，使学生融入课堂学习。 5.课外拓展：简介“风筝”的相关历史知识，丰富学生的知识积累，拓展学生视野。 6.对照诗意：出示诗句译文，引导学生在理解诗句的基础上带着节奏和感情朗读，并试着背诵《村居》。 7.全诗回顾：回到诗句中，明确后两句诗所写的是“乐事”，引导学生发挥想象力，想象画面，加深学生对诗意的理解。 8.问背古诗：一问一答，帮助学生加深对古诗的理解和记忆。
板书设计
教学反思
成功之处：调动已有的生活经验，充分想象诗歌中的景色美。 用脑海作画的方法，一边读，一边想象所描写的景物的美好，读出赞叹和喜爱的语气。 不足之处：指导学生背诵古诗时，虽然做到了反复诵读，但因为学生自己喜欢的背诵方式不同，填词背诵、师生合作背诵较好，想象画面背诵因学生基础不一，效果不够理想，配乐背诵学生诵读的音韵感稍有不足，仅能达到在游戏中愉快背诵的效果。 教学建议：通过教师多次范读，让学生听一听诗歌的节奏，感受古诗蕴含的音律美。再让学生逐句练读，读出节奏，读出韵味，积累朗读经验。
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