【核心素养】部编版语文二年级下册-2. 找春天 第1课时（教学设计含反思）

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人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
2. 找春天（第1课时）
教材分析
这是一篇具有儿童叙事诗性质的课文。课文内容充满了儿童情趣,记叙了儿童在田野中寻找春天、发现春天的过程,其间突出了春天景物的变化,洋溢着儿童好奇、欣喜的情感。课文语言符合儿童审美,用拟人、比喻的手法增强了事物的生动性,用排比的句式增强了表达的感染力,用叠词、反复的形式增强了语言的节奏感,令学生感到春天可爱、可亲。
学情分析
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
素养分析
文化自信：学会生词，正确流利的熟读、背诵文章 语言运用：体会文章的思想感情，掌握文章大意，学会比喻、拟人的手法 思维能力：通过读课文领会春天的美丽。 审美创造：想象画面，感受春天的美丽。
教学重点
正确认读和书写生字词。指导朗读课文，初步感知主要内容。
教学难点
反复朗读课文，体会描写春天美好的词句。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课 1.欣赏——早春的美景：教师出示早春时节的美景图片，提问“你会用什么词语形容看到的景物？” 目的：调动学生的生活经验，激起学生学习兴趣和唤起学生对春天的印象，为课文学习做好铺垫。 2.春景欣赏：教师播放视频，给学生带去视觉上的享受，进一步调动学生的生活经验，激起学生参与课堂学习的积极性。 3.引入新课:教师出示课题，提问“‘找’在这里指什么？你还能用哪个字代替？” 目的：调动学生已有知识，引导学生初步理解课题，为理解课文做好铺垫。 二、初读课文 1.朗读欣赏：多种形式朗读课文，初步感知课文内容。 2.我会认： 出示本课要求认读生字，为学生纠正读音，使学生熟记生字。 3.我会读： 出示本课重点词语，为学生扫除生词读音障碍，丰富学生词汇量。 4.认识偏旁：重点指导学生辨认“羞”“袄”的偏旁，出示“着”和“社”字，使学生在对比中增强识字能力。 三、指导书写 1.我知道：出示本课重点生字，引导学生辨认这些字的结构和字形。重点讲解“冲、姑、娘、吐、柳、桃”等，加深学生对生字词的理解和掌握，提高学生认字能力和汉字书写能力； （1）根据结构特点识记“寻”、“荡”、“杏”。 （2）通过偏旁的更换，识记“桃”，发现规律。 2.我会写：出示生字的笔画、部首、结构等，加强积累。 （1）“冲”：左边是“二点水”旁，不是“三点水”旁。 （2）“寻”：“寸”的“横”要长些,注意写在横中线上。 （3）“姑”：“女”字旁的“横”右边不出头。 （4）“娘”：“女”字旁的“横”右边不出头。 （5）“仔”：左窄右宽，“亻”竖在撇中间起笔；右部横略长。 （6）“吐”：“土”最后一笔稍微长一点。 （7）“柳”：“木”字旁最后一笔变“点”，第七笔是“撇”。 （8）“荡”：第一笔要长，盖住下面。下面的“汤”字两部分要紧凑，第七笔是横折横竖钩。 （9）“桃”：“兆”字的最后一笔是“点”。 （10）“杏”：“木”中间一笔写在竖中线上；上小下大，“木”的撇捺要舒展。 （11）出示词语表的词语，要求学生认读。 四、再读课文 1.朗读要求：指导学生朗读，养成良好的朗读习惯，在朗读中初步理解课文。 （1）读准、读通、读顺全文； （2）标出文章的自然段； （3）看看哪几个自然段讲了找春天的过程。 2.课文大意：总结课文主要内容。 点拨：本文主要叙述孩子们寻找春天的过程。（重点段落：2-8自然段） 导思：孩子们最终找到春天了吗？
板书设计
2.找春天
教学反思
成功之处：通过拟人句式的训练，把实践活动与语言表达结合起来，既锻炼了学生的语言表达能力，又增强了学生对美好事物的感悟力。 不足之处：指导学生朗读课文时，自己干预较多，完全按照自己的理想模式操作，没有引导学生把自己当成那个寻找春天的孩子，所以入情入境的效果没有表现得那么淋漓尽致。 教学建议：理解词义的时候可以让学生联系生活实际，结合自己的经历，在具体的生活情境中理解和运用词语。
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