7 静夜思 教学设计

一下7《静夜思》教学设计
教材分析
《静夜思》是部编版一年级下册第四单元的一首古诗。本单元围绕“家人”这个主题编排了《静夜思》、《夜色》、《端午粽》、《彩虹》四篇课文。语文要素有两个：读好长句子，积累词语和古诗；引导学生了解、热爱传统文化。
这首诗，大部分学生在幼儿园的时候就已经会背诵，但未必能做到字字读正确，每句读准确。本环节的重点是在读正确的过程中，凸显低年级的识字重点，通过形式多样的方法，帮助学生识记字形，了解词语的意思，做到朗读与识字的有机结合。
学情分析
这首诗流传广泛，不少学生虽然能够朗读，背诵，但往往是无心成诵，对古诗内容、朗读节奏不了解。因此，课堂上指导学生读准古诗、读出古诗特有的节奏和韵味，就成了课堂重点。在此基础上，还要引导孩子们通过想象画面、了解背景等方式初步理解诗人“望月思乡”的情感。
教学目标
1.认识“静、夜”等会认字，理解会写字“思”。
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，初步感受诗中描绘的景象。
教学重难点
1、本课的教学重点是识字、写字。
2、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏。
3、背诵古诗。
教学过程
活动一：儿时望月，明课题，积累字词
1.认读“夜”。
师：夜晚来了，什么出来了？
预设：“月”。
师：认认这个字“月”，“月”字不拖音，“月、月”。“月”字，悄悄变了个样子，认识吗？
预设：“夕”。
师：“夕”藏在了“夜”这个字中，读读这个字。谁知道“夜”是什么意思？
预设：月亮只有在夜晚才会出现。
师：读读这个词“月夜”。
预设：“月夜”。
2.复习《古朗月行》，学习“望”字。
过渡语：晚上，月亮出来了，小时候的李白，抬头望着天上的月亮，以为是一个大大的玉盘呢。他开心的说“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端”。我们也学着李白的样子，抬头望一望这天上的月亮。
师：你们看这个字就是“望”。读一读“望”，“望”这个字当中啊也有一个月。哪个小朋友能大胆的猜一猜，“望”这个字的意思是谁在哪里干什么？
预设：人们呀，站在高高的山坡上，抬头望着天上的月亮。
师总结：这个字就读“望”，我们把前面两个字连起来读好吗？
预设：“望月”。
3.引出课题，理解课题。
师：李白长大以后，又一次抬头望着天上的明月，写下了一首对家乡思念的诗。这里的“思”指的是什么意思？
预设：“思念”。
师：我们知道“夜”是夜晚的意思，那么“静”是什么意思？“静夜思”是指谁在干什么？
预设：“静”是安静的意思，“静夜思”就是在这安静的夜晚，李白思念自己的家乡。
教师板书课题，学生齐读课题。
4.教师指导书写“思”。
过渡：在这宁静的夜晚，李白思念自己的家乡。孩子们，举起你的小手，我们来写写这个思。
书写有三看：一看结构，“思”是上下结构；二看占格，上面的“田”字最后一笔在横中线上；三看重要笔画下面的“心”字卧勾最重要。李白把这份对家乡的思念藏在了心里。
5.教师范写，学生书空。
6.学生描红仿写，教师巡视，个别指导。
活动二：李白望月，读诗歌，感受思念
1.初读古诗，读准字音，读通诗句。
配乐，师范读。
学生自由读，注意读准字音。
2.再读古诗，读出节奏。
师引导：古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。
学生根据停顿符号朗诵古诗。
教师个别指导。
师总结：在诵读中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把握诗人的情感韵律。
3.精读古诗，读出韵。
（1）找出“ang”韵。
（2）教师范读。引导韵脚要读慢，读准后鼻音。
（3）学生自由朗读。
（4）指名读。
师总结：韵是古诗的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。
4.体会重点词语“思故乡”。
教师板书“思故乡”。
师：故乡就是我们从小生活着的地方。每个人都有自己的故乡，你有思念过故乡吗？
预设：我在外地时思念自己的家乡。
5.理解“乡”的意思。
师：故乡里有最亲的家人呢，“乡”最初的样子，就像两个跪着坐的人，一桌子热腾腾的饭菜，是家人围在一起吃饭的样子。后来，家人不见了，热腾腾的饭菜也没有了，只剩下孤孤单单的一个人，这就是现在“乡”的样子。
活动三：学生望月，圈重点，理解诗意
（一）学习第一句诗：床前明月光，疑是地上霜。
过渡语：每当夜深人静的时候，李白总会思念起故乡来。齐读第一行诗“床前明月光，疑是地上霜”。秋天的夜晚，明亮的月光撒在李白的床前。
1.学习“光”。
师引导：月亮亮堂堂的，月光静静地洒下来。那“光”字哪个部位像一束束光呢？
预设：光的上半部分。
师总结：“光”上面的部分好像一束束光亮照下来的样子，一束光、一束光、有一束光，这一束束光照在人们的头顶上。
2.学习“床”。
过渡语：这明亮的月光，透过窗户，也照在李白的床前。
师:“床”字里面为什么有一个“木”字呢？
预设：李白的房间里有一张木床，以前的床是用木头拼接成的。
3.理解“床前明月光，疑是地上霜。”
师：一轮明月、一张木床，还有月光下思念家乡的李白。把两句诗连在一起读，边读边想，李白看见床前的月光，想到什么？
预设：“疑是地上霜”。
师：“疑”在这首诗中，是什么意思？
预设：“疑”是“好像”的意思。
过渡语：月光落在地上，好像结了一层白白的秋霜。
4.复习识字一，理解诗人为什么说月光像秋霜。
师：我们在识字一中学过“霜”，春风吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飘。我们知道秋霜是什么颜色？
预设：白色的。
师：为什么李白说月光像秋霜呢？
预设：因为秋霜是白色的，月光也是白色的所以李白说冷冷的月光像冷冷的秋霜。
5.指导朗读。
师总结：天上冷冷的月光，好像地上冷冷的秋霜。李白来到扬州后不久又生了一场大病，在这凉凉的深夜，他更加渴望故乡的温暖。
学生齐读：床前明月光，疑是地上霜。
（二）学习第二句诗：举头望明月，低头思故乡。
过渡语：在这样一个夜晚，李白想家了，读“举头望明月，低头思故乡。”
板书“望明月”李白望明月，思故乡。
1.学习"举"。
引导个别学生做一做举的动作。
师：是啊，他把手举得高高的。在诗中，“举头”指的是什么？
预设：“抬头”的意思。
2.学习"低"。
引导个别学生再做一做低头的动作。
师：“低”，好像一个人拎着很重的东西，直不起腰来了。
再读古诗：举头望明月，低头思故乡。
3.我来当“小李白”。
过渡语：读读诗句，看看图，想一想，谁能演一演诗中的李白？教师指导，学生表演。
预设：学生以李白的身份。徐徐走来，抬头望月，踱步、低头，静静地伫立在原地。
师采访学生:你低下头来，静静地站在哪里，是在想什么吗？
预设：思念自己的家乡。
师总结：远离家乡的李白，这份思念无人可说，写出了月下思乡的名句“举头望明月，低头思故乡。”
（三）配乐读诗，读出感情。
师总结：月亮，能勾起人们对故乡的思念，也能安慰远离故乡的人们。
学生配乐朗读《静夜思》。
活动四：众人望月，感温情，积累诗句
师：大诗人杜甫因思念因为战乱而失散的弟弟写下了《月夜忆舍弟》“露从今夜白，月是故乡明。”
师：大诗人张九龄望月思乡写下了“海上生明月，天涯共此时。”看到海上升起的明月，想起来远在天涯海角的朋友。
师：大诗人王安石望月思乡“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”他说：“天上的明月呀，你什么时候才能够照着我回到自己的故乡呢？”
总结提升
师：原来啊！圆月的寓意是“团圆”，出游在外的游子，看见圆月就会思念自己的家乡！
布置作业
师：在月下，还有哪些诗人思念着自己的故乡呢？课后，同学们还可以去找一找，交流分享。