28《有的人-纪念鲁迅有感》教学设计

六上28《有的人—纪念鲁迅有感》教学设计
教学目标
1、搜集鲁迅的相关资料，开展创建鲁迅云纪念馆的项目活动，多角度了解鲁迅，理解诗歌主要内容。
2、通过开展小组合作探究活动和诗歌朗诵活动，感受鲁迅的人物形象和伟大精神，体会作者爱憎分明的思想感情。
3、学习和弘扬鲁迅精神。
教学重难点
1.教学难点与教学重点
通过开展小组合作探究活动和诗歌朗诵活动，感受鲁迅的人物形象和伟大精神，体会作者爱憎分明的思想感情。
2.突破教学难点的措施
首先通过前置项目式学习——创建鲁迅云纪念馆，学生搜集鲁迅的相关资料，小组讨论，绘制主题思维导图，展示汇报，从多个角度了解鲁迅及鲁迅所处的时代，更好地理解诗歌，接着在小组活动和诗歌朗诵中感受鲁迅形象和鲁迅精神，体会作者爱憎分明的思想感情。
学情分析
1.教材分析
本单元是鲁迅单元，以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文，前两篇精读课文是鲁迅的作品，后两篇略读课文是别人写鲁迅的作品。
本文《有的人》是本单元的最后一篇略读课文，是一首现代诗歌， 是诗人臧克家于 1949 年在北京参加鲁迅先生逝世十三周年纪念活动时所作，全诗通过和与鲁迅先生截然相反的“有的人”对比，批判了那些骑在人民头上的统治者和压迫者，讴歌了鲁迅先生“甘为孺子牛”的奉献精神，抒发了对像鲁迅先生一样为人民而活的人由衷的赞美之情，感召人们做真正有价值的人。
2.学生学情
在学习了“走近鲁迅”这单元前三篇课文之后，学生已经对鲁迅和他的作品有了一定的了解。本篇课文内容相对清晰简短，学生理解起来并不难。相对难的是真正体会到鲁迅先生“甘为孺子牛”的奉献精神，并将这种精神品质联系实际去进行思考，形成正确的人生价值观。
3.学生前测结果与分析
由于年代相距太远，学生对鲁迅及所处的时代了解不深，很难读出感情。学生课前查阅相关资料，观看鲁迅的纪录片，初步了解那个时代的社会现状，理解诗人对鲁迅的怀念和崇敬。
课前准备
在部编版语文教材中出现了以“走近鲁迅”为主题的单元，这就充分证实了鲁迅和其作品的地位，由于缺乏现实背景和足够的生活体验导致学生理解鲁迅时会遇到极大的困难，因此通过大单元项目式学习——创建鲁迅云纪念馆，理解诗歌主要内容，感受鲁迅形象和鲁迅精神很有必要。
学生活动
完成分组——选定主题——小组分工——搜集资料——小组讨论——绘制鲁迅主题思维导图——展示汇报。
主题选择：
鲁迅的人生经历/作品及名言/爱好及生活趣事……
设计意图
通过前置项目式学习——创建鲁迅云纪念馆，从多个角度了解鲁迅及鲁迅所处的时代，为理解诗歌作铺垫。
教学过程
情境导入
同学们，这个单元我们不断地走近鲁迅，《少年闰土》让我们看到年少时鲁迅的天真烂漫，《好的故事》表达了对美好未来的渴望，《我的伯父鲁迅先生》又让我们感受到了鲁迅是一个为别人想得多，为自己想得少的人。你们对鲁迅还有哪些了解呢？现在老师来考考大家。
设计意图
进一步走近鲁迅
活动一
鲁迅先生于1936年10月19日病逝于上海，巴金先生在悼文中这样写道：“这个老人的逝世使我们失去了一位伟大的导师，青年失去了一个爱护他们的知己朋友，中国人民失去了一个代他们说话的人，中华民族解放运动失去了一个英勇的战士。”为了纪念鲁迅先生，六1班开展了项目式学习——创建鲁迅云纪念馆，我们确定了以下六大主题，下面有请小组代表进行汇报。
学生活动，分组汇报
设计意图
从多个角度了解鲁迅及鲁迅所处的时代，更好地理解诗歌。
活动二
教师：有一个人，他也用一种别样的方式来纪念鲁迅先生，他写了一首诗，让我们走进他的诗歌《有的人》，去看看诗歌里的鲁迅是一个怎样的人。
一、读提示，知背景，明要求
1.齐读学习提示
2.明确学习目标
①有感情地朗读诗歌；
②结合单元课文和查找的资料，说说鲁迅是一个怎样的人。
二、初读诗歌，读准字音，读对节奏
1.怎样朗读这首诗呢？我们先跟着音频听一听。
2.试着自己读一读。
3.指名读。
三、感知鲁迅形象，体会作者感情
怎样有感情地朗读这首诗呢？那我们需要找出诗中鲁迅的身影，把握作者的情感。
学生活动：请小组合作探究，借助本单元学过的课文或搜集的资料，在诗中找鲁迅的身影，并说说他是一个怎样的人。
汇报格式：我们小组找到了第 节的 诗句，诗句让我们想到了 （鲁迅的诗句/作品/本单元学过的课文），从这里我们感受到鲁迅先生是一个 的人。
四、试着有感情地朗读诗歌
鲁迅先生是这样一位俯身当牛马，情愿作野草，一心为民的人，作者是深情赞扬的，对他活着别人就不能活的反动派是极度憎恨的！我们试着选两节读出这两种感情。
指名读——评价（语气是否恰当、轻重读是否准确、语速缓急是否恰当等维度）——男女生对读。
五、小组诗歌朗诵练习与展示，评选出最美朗诵小组，颁发奖杯
1.咱们的云纪念馆想请两位同学给纪念馆配上《有的人》诗朗诵。
2.请同学们两两组合，去到同伴那里，手捧书本，一起站着练习朗诵《有的人》。
3.哪个组先来挑战最美朗诵者？请把握语气、语速、轻重读、情感
4.请评委老师们以语气、语速、轻重读、情感这四个维度，扫码评选出六1班鲁迅云纪念馆“最美朗诵小组”。
设计意图
明确学习目标——读准字音，读对节奏——感知人物形象，体会作者情感——试着有感情地朗读诗歌——评选最美朗诵小组，体现了朗读的层次性，在小组活动和诗歌朗诵中感受鲁迅形象和鲁迅精神，体会作者爱憎分明的思想感情。
课堂总结
有人说，这首诗的题目可以改为“赞鲁迅”，你觉得是“有的人”这个题目好，还是“赞鲁迅”好？为什么？
希望同学们像鲁迅一样，成为“有的人”中的一员，做一个有价值的人。
本文不单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋、钱学森、袁隆平……联系实际，我们可以想到更多这样的人，比如疫情期间忘我工作的医护人员和警察、爆炸火灾现场逆行的消防员战士、保卫祖国的边防战士……这些人都是心系着人民，全心全意为人民服务的人，希望我们同学以此为榜样，做一个心中有他人、 心中有人民的人。
拓展延伸
赞美鲁迅先生的诗歌有很多，查阅资料，选自己喜欢的抄下来，有感情地读一读。
作业设计
查阅资料——摘抄——朗读