6.2*《再别康桥》课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
激趣导入
“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”
有这样一座桥，风景秀丽，闻名遐迩；有这样一个人，风流倜傥，才华横溢；有这样一首诗，清新空灵，含蓄隽永。
导入
再
别
桥
康
徐志摩
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩
教学目标
再别康桥
1.知人论世，了解新诗的特点。
2.反复诵读，赏析诗歌的意象、意境，感受诗歌的建筑美、音乐美、绘画美（三美）。
3.体悟诗人的思想感情。
教学目标
再
别
康
桥
作者介绍
徐志摩（1896—1931），原名章垿，字槱[yǒu]森， 笔名云中鹤、南湖，浙江海宁人，
我国现代著名诗人、散文家、翻译家。
1916年考入北京大学，毕业后先后到美国、英国留学。历任北京大学、清华大学教授。一生中他辛勤笔耕，著作颇丰，影响深远，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。
代表诗集《志摩的诗》、《猛虎集》、《翡冷翠的一夜》。新月社主要成员之一。
其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。
1931年 11月19日，由南京乘飞机到北平，因遇雾在济南附近触山，机坠身亡。
徐志摩的“康桥情结”:“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的……”
在那里，他接受了资产阶级教育，形成了以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”。
林徽因——爱
在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的林徽因。
狄更斯——自由
1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。
泰戈尔——美
泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，其诗作大程度上受到了泰的影响。
1920年10月—1922年8月，诗人游学于此。
1922年，第一次离开剑桥，写下长诗《康桥，再会吧》
1926年，第二次旅游英国，留下散文《我所知道的康桥》
1928年，第三次去剑桥，告别剑桥， 留下佳作《再别康桥》
解题
文学常识·新月派
新月派是中国现代新诗史上重要的诗歌流派，
成立于1923 年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，曾活跃于20 世纪20 年代中后期。
新月派诗人闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张。
这一主张奠定了新格律诗派的理论基础，对新诗的发展做出了一定的贡献。因此，新月派又被称为“新格律诗派”。
新 月 派
文学常识·新月派
“三美”即音乐美、绘画美、建筑美。
音乐美，表现为诗歌的章节统一、韵脚严整、节奏鲜明、旋律和谐，读起来朗朗上口、悦耳动听；
绘画美，表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；
建筑美，表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
三 美 主 张
听范读，感受三美
感情：惆怅，惜别
节奏：轻柔，和谐
语调：舒缓，低沉
平仄、押韵、节奏等韵律感、音乐美
读过这首诗后，你发现这首诗在韵律和节奏上有哪些特点？
01
02
音乐美：
①押韵灵活，韵律柔和，朗朗上口。
（韵脚：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；箫，桥；来，彩）
②音节和谐,节奏轻缓。
③回环复沓，节奏相同，构成回环呼应的结构形式 。（复沓，又叫重章、重言、复辞、重复，是重复使用同一词语、句子或句群。用复沓，可以加强语势，抒发强烈的感情，表达深刻的思想，分清文章的脉络、层次，增强语言节奏感。）
诗歌的音乐美如何体现？
（一）音乐美
01
建筑美：
①节的匀称
共有七节，每节四行，显示节的匀称，首尾呼应。
②句的整齐
每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近；
单行和双行错开一格排列，显得整齐划一，给人以美感，
每一节两两错落有致，突显句的整齐。
（1）这首诗一共有几节？每一节有几行？
（2）每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？
(二）建筑美
再读诗歌：诗歌共八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。
（三）绘画美
①找出诗中意象。
②概括诗中每一节构建的画面（五至七字）。
研读诗歌内容
再读诗歌，概括诗中意象构建的画面。
招手作别云彩图
青荇水底招摇图
榆阴浮藻清潭图
河畔金柳倒影图
黄昏夏虫沉默图
撑篙漫溯寻梦图
挥手惜别云彩图
绘画美
①作别云彩图
③青荇招摇图
④榆阴清潭图
②金柳倒影图
⑥夏虫沉默图
⑤星辉放歌图
⑦惜别云彩图
活动一：请从中任选两节进行鉴赏。
轻轻的我走了，
正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，
作别西天的云彩。
第一节中三个“轻轻的”有何作用？
挥别云彩图
连用三个“轻轻的”，运用反复手法，实写悄悄来到和离开康桥时的情景，营造了 的意境，表现诗人对康桥的爱和依依惜别的情感。
“云彩”
告别对象由人向自然景物转移，云彩代指康桥美好的一切，营造清新飘逸之感，表达了作者对康桥的不舍和眷恋。
宁静和谐
这节中有哪些意象？运用了什么修辞手法？
那河畔的金柳
是夕阳中的新娘
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。

“金柳”
“柳”与“留”谐音，常用在古代的离别诗中。
运用比喻，将金柳比作新娘，营造出静谧纯美之境，表达了诗人无限的欢喜和眷恋。
金柳倒影图
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，
我甘心做一条水草！
1.贬义褒用+拟人，2.“招摇”的意思是故意张大声势，本文是摇摆的意思，3.将青荇人格化化，仿佛在对诗人招手挽留，4.写出了水草无拘无束自由自在的情态，5.表达了作者对康桥的眷恋之情。
赏析并思考诗人为什么甘心做一条水草？
青荇招摇图
那榆荫下的一潭，
不是清泉，是天上的虹，
揉碎在浮藻间，
沉淀着彩虹似的梦。

　
赏析本节并简要分析。
比喻：把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，表现潭水的静美，表达了作者对康桥的留恋。
其中“榆阴下的一潭”是指“拜伦潭”，康桥是诗人曾经游学的地方，这里有着诗人逝去的年华，有着诗人曾经的梦想，还有着他那美好的回忆。
榆阴清潭图
寻梦？撑一支长篙，
向青草更青处漫溯；
满载一船星辉，
在星辉斑斓里放歌。
分析这节诗人运用了什么表现手法？
由实入虚：
寻梦——漫溯（青草更青处）——满载（一船星辉）——放歌（星辉斑斓）
虚实相生，营造出梦幻的氛围，表达诗人心中自由自在的喜悦之情。
星辉放歌图
但我不能放歌，
悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，
沉默是今晚的康桥！
承上一节“寻梦”，诗人由梦境回到现实。
笙箫借代音乐， 悄悄无声，笙箫有声，化静为动，化虚为实，化无声为有声，化无形为有形，渲染一种无边的寂静。
拟人，顶真，由夏虫的沉默扩展到康桥的沉默。“沉默是今晚的康桥”，则是“康桥今晚是沉默的”倒装，衬托环境的沉寂和别离的惆怅，将诗人的离愁推到了极点。
赏析并思考作者为什么“不能放歌”？
夏虫沉默图
①内容上：“悄悄的”以词句的变换表露诗人不舍离去，不愿惊动母校的感情。 不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。
②结构上：首尾呼应，结构严谨，形成回环往复的韵律美。
悄悄的我走了，
正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，
不带走一片云彩。
思考：这一节和第一节是否重复，在诗中有何作用？
惜别云彩图
诗人眷恋康桥，为什么临别却“不带走一片云彩”？
1.诗人不忍心破坏康桥宁静、和谐的美。
2.诗人怕触物伤情，不敢带走。
3.诗人渴望却不能带走哪怕仅仅是一片云彩。
4.康桥的一切被放在心里，放在了灵魂里。
分析情感变化
2.欢喜和眷恋
3.热烈的爱恋和眷恋
4.对康桥永久的眷恋
5、感情达到高潮
挥别云彩图
金柳倒影图
青荇招摇图
榆阴清泉图
撑篙寻梦图
夏虫沉默图
惜别云彩图
7.悄悄作别
6.情绪低落 静思默想
1.依依惜别
愁
喜
愁
活动三：三读诗歌，理解诗情
材料1：诗人在《猛虎集·序文》中曾经自道，在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论或民约论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命。因此他后来曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人故地重游，在归途的南中国海上，他吟成了这首传世之作。
材料2：1920年10月徐志摩在伦敦结识才女林徽因，徐志摩曾与林徽因漫步于剑桥。1921年林徽因随父回国。1928年3月，林徽因与梁思成在加拿大结婚，游历欧亚到8月归国。徐志摩此诗作于当年11月，是在获悉林、梁成婚之后。
1.结合下列两则材料，进一步理解诗歌的情感。
徐志摩的“再别康桥”是在与他的“康桥之梦”惜别，那梦里有他的青春，有他的理想，有他的爱情，有他的自由，有他的诗情。时光流逝，物是人非，梦想陨落，这才是徐志摩“潇洒外壳下深邃的忧伤”
《再别康桥》以诗人离开康桥时的感情起伏为线索，用虚实相间的手法，描绘了一幅幅流动的画面，表达了诗人对康桥的爱恋和对往昔生活的怀念，抒发了诗人对康桥依依惜别的深情。
康
桥
别
再
主旨
这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。
诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”“娇羞”“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。
假如我是一朵雪花
翩翩的在半空里潇洒
我一定认清我的方向
飞扬，飞扬，飞扬
这地面上有我的方向
不去那冷寞的幽谷
不去那凄清的山麓
也不上荒街去惆怅
飞扬，飞扬，飞扬
你看，我有我的方向
假
如
我
是
一
朵
雪
花
在半空里娟娟的飞舞
认明了那清幽的住处
等着她来花园里探望
飞扬，飞扬，飞扬
啊，她身上有朱砂梅的清香
那时我凭借我的身轻
盈盈的，沾住了她的衣襟
贴近她柔波似的心胸
消溶，消溶，消溶
溶入了她柔波似的心胸
再
别
桥
康
徐志摩
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩