4 小公鸡和小鸭子 教学设计

一下4《小公鸡和小鸭子》教学设计
教材分析
《小公鸡和小鸭子》是部编版一年级下册第三单元的一篇童话。本单元的主题是“伙伴”。语文要素有三个：联系上文了解词语的意思；词语的积累和运用；读好任务对话，读出儿童诗的情趣。
《小公鸡和小鸭子》讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。
全文共有四个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2~4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。
本文词句学习的内容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。"吃得很欢、急得直哭"等词语也是积累的内容。
学情分析
本篇课文篇幅对一年级学生来说虽有点长，但内容通俗易懂，故事性、可读性强。故事层次清楚，叙事完整，情节生动，字里行间表达着伙伴间互相帮助、友好相处的情感。所以本课设计以读为主，指导学生联系上下文理解词句的意思，初步体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象，并引导学生从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
教学目标
1.学会本课生字词，会读、会认13个生字，了解词语的意思，会对比着写“也、他、地”3个生字；
2.正确、流利地朗读课文，能分清故事中的角色对话；
3.梳理课文的情节线索，初步感受小伙伴之间的友情。
教学重难点
1.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思；
2.读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。
教学过程
活动一：伙伴牵手入场
（一）喊喊伙伴的名字
1.今天我们一起学习第三单元，这个单元讲的都是伙伴间的关系。有小公鸡和它的伙伴小鸭子，树的伙伴是喜鹊，《怎么都快乐》讲的是伙伴之间快乐交往的故事。让我们请出第一对伙伴。瞧！它们来了，一个是小公鸡，小公鸡会叽叽地叫；一个是小鸭子，小鸭子会嘎嘎地叫，和它们打声招呼吧！
2.学生打招呼，读好小公鸡和小鸭子两个词语。
3.仔细观察它们的个头，谁大？谁小？读好鸭子哥哥和公鸡弟弟两个词语。
4.引出课题。这就是我们今天要认识的两个新朋友，今天要学的新课文就和它们有关。板书课题，齐读课题。
（二）读读伙伴的故事
1.学习第一自然段。小公鸡和小鸭子还是一对好朋友，耳朵竖起来听老师读，看谁最机灵。
2.学生读第一自然段，引导读好“一块儿”，读好句子停顿。
3.猜猜小公鸡和小鸭子一块儿出去玩什么？
预设：捉虫、捉鱼、捉迷藏等，引导把第一自然段读出高兴地语气。
4.理解词语“一块儿”，初步感受什么是伙伴，并结合自己的生活体验用“一块儿”说句子。
总结：像这样能一块儿出去玩的好朋友，我们也称为伙伴。板书：一块儿、伙伴。
5.随文识字“块”，引导认识提土旁。
6.理清故事脉络。小公鸡和小鸭子到底一块儿去干什么了呢？答案就藏在语文书里，请小朋友把这篇课文从头到尾读一遍，自己读的时候要看准拼音，把字音读准，然后要把词语读通顺，把句子读连贯，一边读一边想，这两个好朋友去了什么地方？做了什么？
7.学生圈画关键词，梳理草地上捉虫，小河边捉鱼。
8.简单复述故事。把人物、地点、事件连在一起，说说谁在哪里干什么？
9.认识生字身、信。
过渡语：在读准课文的时候，我们遇到了一些比较难读的字词，小公鸡和小鸭子跑过来要考考你们。
出示第一组：身、信
①读准字音，指名读。明确这两个字都是前鼻音的字。
②字理识字。身字就像一个女人挺着自己大大的肚子，这就是“身”最早的来源。
③做游戏我来说你来指：上身、半身、身边、身后、转身、身体。
10.发现小公鸡和小鸭子的外形区别。
过渡语：除了小朋友有身体，小公鸡和小鸭子也有身体，请你仔细观察它们的身体，它们长得哪里不一样？
预设：嘴巴、脚、大小。
师总结：小朋友们就这么眼睛一看就发现了，看来，我们要认出别人，一定要注意观察他的身体有什么不一样。
11.读好难读的句子。
过渡语：如果把这两个字放到句子当中，你还会读吗？
出示句子：
①自由读。
②个别展示读，顺学而导，关注停顿符号和标点符号。
③自由练习读。在自己的座位上把这两句话读流利。
12.认识生字：跟、捉。
出示第二组：跟、捉。
①个别读，明确一个前鼻音，一个翘舌音。
②做动作识字。生能够一边做这两个字的动作，一边读这两个字。师生共同表演“跟”。引出足字旁，明确足字旁的字和脚的动作有关，如：跑、跳、蹦。学生表演“捉”，明确双手并用就是捉，这两个字的形旁都表示汉字的意思。
活动二：伙伴互帮互助
（一）在草地上捉虫
感受伙伴友谊
过渡语：让我们跟随着这两个好朋友去草地里逛一逛，自己再读第二自然段，它们在草地上一块儿捉虫，发生了什么事？结果又怎样了？
①学生自读课文。
②生汇报交流。
预设：小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。
③想象小公鸡怎么吃虫子。
师：小朋友眨巴一下眼睛，你看到小公鸡在草地里是怎么吃虫子的？
预设：
生1.它是尖尖嘴巴朝着草地里吃虫子的。
生2.吃得很欢，小公鸡是开心地吃虫子的。
师顺学而导：那你觉得开心地吃虫子时，小公鸡的表情怎么样？板书：吃得很欢。
④想象小鸭子心里怎么想。
过渡语：这是一只快乐的小公鸡，那小鸭子是怎么捉虫子的？
预设：急得直哭。板书：急得直哭。
师：小鸭子着急的时候心里会怎么想？
学生交流。
师：想想这只可怜的小鸭子，读好这个词语。
⑤随文识字急、直。
引导观察“急”的形旁，急在心里，中间是倒着的山，山都要倒下来了，那得有多着急。用组词法识记“直”。
⑥再往下读，你读出了一只怎样的小公鸡。
学生交流：乐于助人，帮助小鸭子的小公鸡。板书：帮。
师总结：你看，有了这个“帮”字，我们才知道什么叫“一块儿”，“一块儿”不仅是两个人在一起，还要一个人有困难，另外一个人要去帮助他，这才是真正的“一块儿”，这才是真正的“伙伴”。
⑦仿说词语。
师：现在的小鸭子还会急得直哭吗？它会怎么样？
预设：开心地直吃、开心地直跳、开心地又蹦又跳。
师：刚刚学到的词语你们马上就会用了，真会学习！
（二）在小河边捉鱼
感悟互帮互助
过渡语：在草地里饱餐了一顿，接下来它们又来到——小河边。
①出示图片认识生字“河”。
师：这就是那条小河，里面有好多好多清清的水，所以小河的河是三点水。
过渡语：刚才小朋友已经认真的读过课文的第三、四自然段，这个故事和前面的故事不一样，里面有两个主人公的对话，你说一句，我说一句，接下来我就要来考考大家，这是我在课文中找出来的四句话，老师读一句，你说这句话是谁说的？如果你觉得是小公鸡说的，你就说叽叽叽，如果你觉得是小鸭子说的，你就说嘎嘎嘎。
②出示四句话：
③同桌角色朗读。
④思考：小公鸡最后为什么对鸭子哥哥说谢谢你呢？小公鸡在谢小鸭子的什么呢？
预设：救命之恩。板书救。
⑤再读课文第三、四自然段，你读出了一只怎样的小公鸡？又读出了一只怎样的小鸭子？
预设：乐于助人的小鸭子，调皮的小公鸡。
⑥顺学而导，相机板书：偷偷地跟在、飞快地游到。
总结：下节课我们还要继续抓住这两个词去体会小河里捉鱼的故事，我们还可以想小公鸡和小鸭子其实可以一块儿做很多事情，可是课文为什么不写这些事情只写了捉鱼和捉虫子这两件事情呢？通过这节课的学习，我们知道了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，他们是对好朋友，看来只有和朋友在一起，才能够发生很多有趣的故事。
活动三：转盘识字，归类指导书写
1.转盘出示：“也”。
师：小公鸡和小鸭子还带给我们一些爱交朋友的生字宝宝，这个生字宝宝就是“也”，你看看“也”和谁交朋友。
2.学生交流：
生1：也和土交朋友组成了地；
生2：也和单人旁交朋友组成了男他；
生3：也和女交朋友组成了女她。
师：你看他们多会交朋友啊，再往下看，“口”字也会交朋友，他躲在本课四个生字当中，出现一个，你们就大声的把它读出来。
3.学生认读河、说、听、哥。
4.“也”：把这个字送进田格，你想提醒大家注意什么。
5.教师范写，学生书空。
6.学生描红仿写，教师巡视，个别指导。