八年级学生对词不算陌生，对于诗词的积累有一定的基础，他们也很喜欢读诗词，但由于年龄及生活积累的局限，又使他们对于词的意境、内涵及如何鉴赏难于把握。因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，应是本课教学的重点。
1、整个教学设计体现了学生的主体地位，教师的主导作用；
2、教学设计中的问题紧紧围绕文本内容及课后习题展开，注重学生能力的培养；
3.教学活动的设计基本以学生的自主研读为主，老师以问题的方式辅助学生对诗文的理解；
4.情感体验与情感教育相结合，既完成了教学目标又达到了育人的目的；
5.注重知识迁移能力的培养及诵读在古
《水调歌头》教学设计
教学目标:
了解作者和写作背景
初读全词，读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。
体会诗歌所描绘的意境及表达的思想感情。
教学重点 ：
? 1.读准字音，把握节奏，认识文中文言词汇。 ? 2.深刻理解这首词表达的意思，体会作者流露出的思想感情。? 教学难点 ： ??作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。 教学过程： ?一.导入： ??1、刚才所听的歌曲是什么?(水调歌头)它以什么来寄托情思？
这真是“古今一轮月，千载寄情思”。今天我们来学习咏月名篇《水调歌头》，它的作者是谁？
2、出示知识长廊了解作者、题目、和写作背景。
二、检查自主性学习
1、给标出的字注音
2、解释下列词语：?
三、与文本对话--感知内容，品味语言
1、初读全词，读准字音，把握节奏（听读、自由读等）。
2、在反复诵读全词的基础上，学生对照课下注释解释全词，理解全词大意（小组讨论） 3、让学生自主质疑解疑。
4、展示问题、思考：
5、合作探究
6、 精读品味，佳句赏析: 你喜欢词中哪个句子？说说你喜欢的理由。（内容/修辞/感情等方面。）
7、再读这首词，整体感知词的内容，仔细品味精美的语言。
四、与作者对话——展开想象 领会情感（屏幕展示）
1、展开想像：假如你穿越时空隧道,站在东坡大师面前, 和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示话题：读你的词，其实是在读你。对你的情感，我能理解的是……对你的人格，我最欣赏的是……）
2、生齐读全词 ，注意领会词人的情感。
五、与环境对话——拓宽视野 加深体验
1、思考：（1）这首词的想象与抒情都是围绕着什么来进行的？（明月）
（2）“月下”这一特定的自然环境，不知触发了多少文人墨客的情怀！你能联想一下，课文以外，还有哪些咏月抒怀的古诗文名句？
2、小结：让我们从古人笔下的优美意境中，回到自己生活的现实环境中来。当你在生活中，遇到挫折、失落与苦闷时，你是怎样面对的，或你将怎样面对？
六、课堂总结：
七、出示练习
八、出示教师寄语
九、布置作业: 附：板书设计
上阙： 望月（写景）
乐观 旷达
下阙： 怀人（抒情）
