19.《剃头大师》教学设计

语文三年级下册19《剃头大师》教案
一、教才分析
《剃头大师》是统编版语文三年级下册的一篇充满生活气息的课文。课文记叙了“我”为表弟小沙剃头的有趣过程，文笔生动，童真童趣跃然纸上。通过描写“我”冒充剃头大师给小沙剃头的有趣过程，表现了儿童的天真、淘气，同时表现了童年生活的快乐与纯真。文章语言幽默风趣，符合儿童语言特点，贴近儿童生活实际，富有童趣，能够激发学生的学习兴趣。
二、学情分析
三年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言表达能力，他们对生活中的趣事充满好奇和兴趣。然而，由于年龄和认知水平的限制，他们可能难以深入理解课文中的深层含义和作者的写作意图。因此，在教学过程中，需要注重引导学生通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式，深入体会课文中的情感和内涵，同时培养他们的想象力和创造力。
三、核心素养目标
语言建构与运用：通过阅读课文，学生能够准确理解并运用课文中的重点词汇和句式，提升语言表达能力。
思维发展与提升：通过教学活动的设计，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维，提升他们的问题解决能力。
审美鉴赏与创造：引导学生品味课文中的语言美、情感美，培养学生的审美鉴赏能力，并激发他们的创造美的热情。
四、教学目标
知识与技能：
准确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文的主要内容。
理解并积累课文中的重点词汇和句式，能够运用所学知识进行简单的语言表达。
过程与方法：
通过朗读、讨论、角色扮演等活动，深入理解课文内容，体会作者的情感表达。
学会运用联想、想象等方法，加深对课文的理解和记忆。
情感态度与价值观：
感受课文中蕴含的童真童趣和幽默感，培养学生对生活的热爱和乐观向上的态度。
引导学生珍惜童年的美好时光，懂得感恩和分享。
五、教学重难点
教学重点：
理解课文内容，体会作者的写作意图和情感表达。
培养学生的阅读能力和语言表达能力。
教学难点：
引导学生深入理解课文中的深层含义和作者的幽默感。
培养学生的想象力和创造力，鼓励他们敢于表达自己的见解和感受。
六、教学准备
教师准备：
多媒体课件，包含课文文本、相关图片、视频资料等。
教学用具，如黑板、粉笔、教学挂图等。
学生准备：
预习课文，熟悉生字新词，标注不懂的问题。
搜集与理发、童年趣事相关的资料或故事，以便在课堂上进行分享和交流。
七、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
1. 谈话导入：老师先来和大家分享一个小故事吧。小时候有一次我去理发店理发，理发师把我的头发弄得乱七八糟，我当时特别不满意。回家后我妈妈告诉我，其实那个理发师是一位刚毕业的新手，技术还不太熟练。听完这个故事，你们想知道今天我们要学习的课文《剃头大师》中的“我”是一位什么样的“大师”吗？接下来就让我们一起走进这篇课文，揭开这个故事的神秘面纱吧。
2. 揭示课题：教师板书《剃头大师》并引导学生齐读课题。让学生们猜测一下，“剃头大师”可能会是一个什么样的人，引发学生的好奇心，激发他们的阅读兴趣。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生在课堂上自由朗读课文，老师提出朗读要求：请大家认真朗读课文，注意读准字音，读通句子。在读的过程中，遇到不理解的词语或句子做上标记。
2. 教师检查学生的朗读情况，可以通过指名朗读或小组朗读的方式进行。在检查过程中，教师要纠正学生的发音错误和断句不当的地方，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 引导学生概括课文的主要内容，老师可以提问：“通过朗读课文，你们觉得‘我’是一个什么样的孩子？‘我’为什么被称为‘剃头大师’？”让学生们思考并尝试用自己的话概括回答，老师可以根据学生的回答情况进行总结和补充。
通过谈话和问题的方式引导学生主动思考和概括课文内容，有助于提高学生对课文的整体感知和理解。
（三）深入研读，体会情感
在深入研读课文阶段，我将通过以下步骤引导学生体会课文的情感和内涵：
1. 分段研读：
a. 研读第一自然段，引导学生理解“剃头大师”这个称号的由来和小沙之前“害人精”的形象。可以让学生思考为什么“我”会给自己这样的称号，并体会小沙的初次剃头经历。
b. 研读第二至六自然段，让学生感受“我”给小沙剃头的过程以及“我”的内心活动。可以引导学生找出描写动作和心理的句子，并分析其中的细节，如“剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。”这句话中的夸张和幽默。
c. 研读第七至十八自然段，让学生体会“我”的越俎代庖和小沙的无奈与配合。可以引导学生关注小沙的语言和行为变化，并思考为什么会有这样的转变。
2. 重点句子赏析：
a. 找出课文中描写生动、富有童趣的句子，如前面提到的句子，引导学生进行重点句子的分析和欣赏。可以让学生思考这些句子中的修辞手法和表达方式，如比喻、夸张等，帮助学生理解并欣赏课文的语言美。
b. 引导学生分析其他重点句子，如课文中出现的反问句、祈使句等，帮助学生进一步理解课文的情感和语气。
3. 角色体验：
a. 组织学生分角色朗读课文，通过朗读体会不同角色的情感和语气。可以让学生分别扮演“我”和小沙进行朗读，通过对比朗读感受角色的性格和情感变化。
b. 鼓励学生尝试扮演“我”和小沙，进行对话和表演，进一步深入理解课文内容。可以通过小组合作的形式进行角色扮演，让学生在表演中加深对课文的理解和记忆。
通过以上步骤，学生将更加深入地理解课文的情感和内涵，体会到作者的幽默感和童真童趣，同时也能够提高自己的阅读理解和情感体验能力。
（四）拓展延伸，丰富想象
在拓展延伸环节，我将通过以下两个步骤丰富学生的想象力：
1. 想象续写：
a. 引导学生想象课文后续可能发生的故事情节，如“我”给小沙剃完头后两人的反应、小沙的变化、家人的反应等。可以让学生以小组为单位进行讨论，然后选择一个情节进行续写，并组织班级分享交流。
b. 鼓励学生发挥自己的想象力，将故事情节写得生动有趣，可以运用比喻、夸张等修辞手法，使故事更加生动。
2. 主题讨论：
a. 开展关于“童年趣事”的主题讨论，邀请学生分享自己的童年趣事，与课文中的故事进行比较和联系。可以让学生讲述自己有趣的故事，并分享自己当时的感受和体验。
b. 通过主题讨论，引导学生思考童年时光的美好与珍贵，培养他们的感恩意识和珍惜当下的态度。可以鼓励学生回忆自己的童年时光，分享自己最珍贵的回忆，并思考如何珍惜当下的生活。
（五）课后作业，巩固提升
1. 完成课后练习题，巩固对课文内容的理解。这些练习题可以包括填空、选择、判断、简答等题型，考察学生对课文中重要词汇、句式、表达方式等方面的理解和掌握程度。通过完成这些练习题，学生可以进一步巩固和深化对课文内容的理解，加强对课文知识点的掌握。
2. 鼓励学生将自己的童年趣事写成一篇短文，注意运用课文中学到的语言表达和描写方法。这一作业旨在通过实际写作提高学生的语言表达能力和写作技巧。学生可以选择自己印象最深、最有趣的一件童年趣事，运用课文中学到的语言表达和描写方法，将其生动地描述出来。通过这样的写作训练，学生可以更好地运用所学知识，提高自己的写作水平。同时，这一作业也可以增强学生的自信心和表达能力，促进他们的全面发展。
八、拓展延伸
1. 结合课文内容，引导学生进行拓展阅读，推荐一些与童年、成长相关的优秀儿童文学作品，如曹文轩的《草房子》、林海音的《城南旧事》等，以丰富学生的阅读体验，开拓学生的视野。
2. 组织学生开展以“童年趣事”为主题的班级活动，如故事会、绘画展等，让学生通过角色扮演、故事分享、绘画展示等方式，充分展示自己的才华和创造力，同时加深对童年时光的理解和感悟。
九、课后作业
1. 要求学生回家后向家长复述课文中的故事，并邀请家长分享自己的童年趣事，增进亲子间的交流与理解。通过这样的作业，可以促进家长与孩子之间的互动，增强家庭氛围的和谐与温馨。
2. 鼓励学生将自己在课堂上的角色扮演和拓展讨论中的收获记录下来，并要求他们形成一篇简短的反思日记。这一作业旨在培养学生的自我反思能力，帮助他们回顾和总结课堂上的收获，从而更好地掌握和理解所学知识。
十、课堂总结
在课堂的最后阶段，教师应对本节课的教学内容进行总结，强调课文的主题思想和情感表达，肯定学生在课堂上的表现和收获。同时，教师应对学生的课后作业和拓展延伸活动提出明确要求，确保学生能够有效地巩固所学知识，并引导他们进一步拓展自己的视野。教师还可以鼓励学生提出自己对课文内容的疑问或困惑，以便于教师更好地了解学生的学习情况，并及时给予指导和帮助。
十一、课后评价与反思
课后，教师应及时对本节课的教学效果进行评价和反思。通过观察学生的课堂表现、作业完成情况以及拓展延伸活动的参与情况，教师可以了解学生对课文内容的掌握程度和学习兴趣。同时，教师还应反思自己在教学过程中的得失和不足，以便在今后的教学中不断改进和提升。
本次《剃头大师》的教学设计注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，通过朗读、讨论、角色扮演等多种方式激发学生的学习兴趣和想象力。同时，教学设计还注重拓展延伸和课后作业的设置，以帮助学生巩固所学知识并拓展自己的视野。在未来的教学中，教师还应继续关注学生的学习需求和发展特点，不断调整和优化教学策略，以提升教学效果和质量。
通过本次《剃头大师》的教学设计，学生不仅能够深入理解课文内容，感受作者的情感表达，还能够通过拓展延伸和课后作业等活动丰富自己的阅读体验和表达能力。同时，通过课堂总结和课后评价与反思，教师和学生都能够不断反思和改进自己的教学方法和学习方式，实现共同进步和成长。