6 飞向蓝天的恐龙 说课稿

“学为中心”-主备说课-模板（1.0）
一、【开始句】
各位老师、评委，大家好！我是X号选手X，我代表个人做“主备说课”，下面开始。
二、【聚焦句】
我“主备说课”的课题是人教版语文四下第二单元第二课《飞向蓝天的恐龙》，请大家把教材翻到第20页。
三、【说目标】
本课的目标有3个：
第1个目标：随文理解词语，明白词语的意思；
第2个目标：理清课文内容，能用自己的话复述恐龙飞向蓝天的过程；
第3个目标：体会课文中语言表达的准确性，并参照课文，尝试用“对比说明”的方法说一段话。
其中，重点是理清课文内容，能用自己的话复述恐龙飞向蓝天的过程，因为四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们能够通过阅读课文，自主提取关键信息，进行简单的分析和判断。因此，在教学过程中，教师可以适当引导学生自主阅读、思考、讨论、用自己的复述课文内容，以培养他们的阅读能力和思维能力。
难点是体会课文中语言表达的准确性，并参照课文，尝试用“对比说明”的方法说一段话。因为本学期注重引导学生综合运用阅读方法，认真阅读课文，并尝试运用在写作当中。
四、【聚焦第1个目标说任务和训练】
（一）【聚焦目标说任务】
为了达成第1个目标，我设计了以下学习任务：
第1个学习任务：内容是随文理解词语，明白词语的意思。流程是课件出示词语，请学生开小火车朗读词语。
第2个学习任务：内容是为课文中的词语归类，流程是学生思考词语的排列规律。
第3个学习任务：内容是理解词语“欣喜若狂”，流程是读课文、读句子、观察图片、感受科学家的心理活动。
第4个学习任务：内容是理解词语“点睛之笔”，流程是通过课文句子，理解词语，同时思考句子在文中的作用。
（二）【检测任务说训练】
为了检测以上学习任务是否达成目标，我设计了2个训练：
第1个训练：内容是学生举手发言，想一想词语的排列有什么规律，检测的知识点是学生对课文、词语的理解。解题思路是引导学生阅读课文或单词表中的内容，思考词语排列的规律；教师总结学生的发言，进行补充和讲解。易错点是如何将课文或单词表中的内容用关键词语、简短的句子等形式记录下来。
第2个训练：内容是利用鸟类和恐龙的骨骼图片，感受科学家的“欣喜若狂”，检测的知识点是对词语感受的理解，解题思路是学生可以通过阅读题目，理解题目要求，然后阅读图画，注意图画的细节，从而加深对文章的理解。最后，学生需要总结出一些理解，这样才能更好地回答问题。易错点是学生可能会对图片产生误解，导致对文章的理解不够准确。
五、【聚焦第2个目标说任务和训练】
（一）【聚焦目标说任务】
为了达成第2个目标，我设计了以下学习任务：
第1个学习任务：内容是理清恐龙飞天的演化过程，流程是自读课文第三、四自然段，小组讨论总结出恐龙的习性、形态，讨论完成后派代表发言讨论结果。
第2个学习任务：内容是介绍恐龙飞天过程，流程是找出文章中恐龙的经历的关键词并小组讨论恐龙飞天演化的过程后老师指名说，量规是能快速地找出关键词10分，在同学老师的提醒下找出关键词6分，不太能找出关键词2分。
（二）【检测任务说训练】
为了检测以上学习任务是否达成目标，我设计了2个训练：
第1个训练：内容是自读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类都经历了什么？边读标记出相关句子，检测的知识点是恐龙的种类和形态，恐龙是怎样演变成鸟类的，恐龙和鸟类的关系，解题思路是在读完第四自然段后，找出描写恐龙种类和形态的句子，然后根据恐龙种类和形态的变化，推测恐龙演化成鸟类的过程，易错点是学生可能会把所有恐龙都看作是某种形态，而忽视了不同种类的恐龙形态上的差异；可能会忽略恐龙演化成鸟类的过程中形态变化的先后顺序。
第2个训练：内容是请学生介绍恐龙飞天演化成鸟类的过程，检测的知识点是能自己复述演化过程，解题思路是学生需要对这些过程进行复述，在组内说、点名说，易错点是可能会说的不全，紧张说错。
六、【聚焦第3个目标说任务和训练】
（一）【聚焦目标说任务】
为了达成第3个目标，我设计了以下学习任务：
第1个学习任务：内容是体会文章中语言表达的准确性，流程是阅读第四自然段，找出中心句，理解对比说明的词语的表现，量规是能准确找出中心句2分，说出对比说明的词语的表现2分。
第2个学习任务：内容是用“对比说明”的方法说一段话，流程是在老师的引导下“对比说明”的方法说一段话，量规是能快速流利地说出10分,语言通顺较慢的说出6分，不太能说出2分。
（二）【检测任务说训练】
为了检测以上学习任务是否达成目标，我设计了4个训练：
第1个训练：内容是出示第四自然段，想一想这段话是围绕哪句话来写的？边读标记出相关句子，检测的知识点是对课文中心句的提炼，易错点是个别学生找不准。
第2个训练：内容是思考课文运用这些词语，表现了什么。检测的知识点是对文章的理解和课文中语言表达的准确性。易错点是学生对词语的理解不太深入。
第3个训练：内容是开小火车读第四自然段，体会课文中语言表达的准确性。检测的知识点是学生的阅读能力和理解能力。易错点是个别学生可能读不通顺，对词语的理解不强。
第4个训练：内容是尝试用“对比说明”的方法说一段话，教师提醒可以说动物或植物。检测的知识点是“对比说明”的运用，易错点是个别学生能力不足，词语匮乏不知道说些什么。
七、【说总结】
（一）【展表格】
我把以上说课总结了一张表格，根据学习目标制定任务和训练。
学习目标 学习任务 学习训练
随文理解词语，明白词语的意思。 板块一：朗读词语，激情导入 任务一：课件出示词语，请学生开小火车朗读词语。 凶猛 笨重 迟钝 茹毛饮血 温顺可爱 身体轻盈 行动敏捷 五彩斑斓 欣喜若狂 任务二：学生举手发言，想一想词语的排列有什么规律？ 预设：我发现第一组词语是描写恐龙的。 预设：我发现第三组是描写科学家的。 板块二：细读课文，品味词语 任务一：感悟“欣喜若狂” 1、出示词语“欣喜若狂”，请学生发言说说自己对词语的理解。 2、找出课文中带有“欣喜若狂”的句子，并标记出来。 3、开小火车朗读句子，并读出“欣喜若狂”的语气。 4、请学生仔细观察鸟类和恐龙的图片，学生感受科学家发现证据的“欣喜若狂”。 5、学生带着想象自读资料袋，想一想如果你是科学家，有这么重大的发现，你的感受是怎样的？ 任务二：理解“点睛之笔” 1、提问：为什么辽西首次发现保存有羽毛的恐龙化石，全世界的研究者们都欣喜若狂？ 预设：辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。 什么是“点睛之笔”？ 预设：比喻说话或写作时，在关键地方加上精辟语句，使内容更加生动。 齐读这段话，结合全文思考，这个发现起到了什么作用？ 预设：为这项研究提供了有力的证据，加速了这项研究的过程。 4、那么这项研究成果，会让人怎么样？ 预设：20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。 第1个训练：学生举手发言，想一想词语的排列有什么规律。 第2个训练：感受科学家的“欣喜若狂”。
理清课文内容，能用自己的话复述恐龙飞向蓝天的过程。 板块三：理解全文，理清内容 任务一：理清恐龙飞天的演化过程 自读课文第三、四自然段，小组讨论总结出恐龙的习性、形态，讨论完成后派代表发言讨论结果。 任务二：介绍恐龙飞天过程 自读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类都经历了什么？边读标记出相关句子。 发言说一说恐龙需要经历几个阶段，重点说出关键词句。 预设：第一种恐龙，两亿四千万年前......和狗一般大小...... 预设：数千万年后，它的后代......庞大家族...... 预设：其中，一些猎食性恐龙...... 预设：为了躲避敌害......具备了滑翔能力......飞向蓝天 请学生介绍恐龙飞天演化成鸟类的过程。 小组内说，指名说，学生互评。 第1个训练：自读第四自然段，想一想恐龙演化成鸟类都经历了什么？边读标记出相关句子。 第2个训练：请学生介绍恐龙飞天演化成鸟类的过程。
体会课文中语言表达的准确性，并参照课文，尝试用“对比说明”的方法说一段话。 任务三：体会课文中语言表达的准确性 阅读第四自然段，想一想这段话是围绕哪句话来写的？ 预设：数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。 出示词语“茹毛饮血、温顺可爱、两条后腿、两足奔跑、四足行走、几十米、数十吨、几千克”，想一想课文运用这些词语，表现了什么？ 预设：运用对比强烈的词语、具体数字，准确地表现了恐龙的形态、特点。 3、开小火车读第四自然段，体会课文中语言表达的准确性。 4、尝试用“对比说明”的方法说一段话，教师提醒可以说动物或植物。 预设：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还有尖些.。 第1个训练：出示第四自然段，想一想这段话是围绕哪句话来写的？边读标记出相关句子。 第2个训练：思考课文运用这些词语，表现了什么。 第3个训练：开小火车读第四自然段，体会课文中语言表达的准确性。 第4个训练：尝试用“对比说明”的方法说一段话，教师提醒可以说动物或植物。
（二）【说关联、说递进】
在引导学生复述时，我先引导学生理清恐龙演化过程，并找出关键句，再来复述演化过程，做到层层递进，不仅让学生理清详细过程完成教学目标，同时教会了复述方法，一举两得。
（三）【说当堂检测】
最后，当堂检测的习题我是这样整体安排，我将检测学生对课文复述的情况，以及尝试用“对比说明”的方法说一段话。
八、【结束句】
我的“主备说课”到此结束，请各位老师指点。