六年级语文上册第五单元习作《围绕中心意思写》教学设计

六上第五单元习作《围绕中心意思写》教学设计
教学目标
1. 能根据所选择的汉字，选择不同的事例或从不同的方面写。
2. 通过合作学习，分享同主题汉字的相关素材；学习范文，梳理习作密码。
3. 融合生活经历把重点方面或者重点事例写具体；对标进行评价。
教学重难点
选择不同的方面或者不同的事例；融合生活经历把重点方面或者重点事例的写具体。
教学过程
板块一：拓展思维，加深主题认知
1.游戏导入。
同学们，今天我们要来上一节习作课，正式进入习作主题前让我们来玩一个游戏——汉字大爆炸。老师先来说明游戏规则：看到这个字，说说你想到了什么东西，想到了什么事情。
（1）出示甜：你想到了什么东西？
预设1：甜甜的糖果
评价或点拨：糖果是甜的形象大使。
预设2：甜甜的蛋糕
评价或点拨：蛋糕很甜，所以过生日的时候爸爸妈妈会给我们准备生日蛋糕。
（2）追问：那么你想到了什么事情呢？
预设1：我和家人一起散步。
评价或点拨：和家人散步让我们感受到温暖和幸福，心里是甜甜的。
预设2：过生日时，收到同学的礼物。
评价或点拨：得到他人的祝福，我们的内心也会感到甜甜的。
（3）还有一种甜，它有点不一样，是苦尽甘来的甜，你又会想到什么呢？
预设1：努力付出后，学习进步了，得到老师和父母的表扬，心里甜甜的。
评价或点拨：是的，辛苦付出时是苦的，但得到了收获，内心就是甜的了。
（4）出示下一个汉字“泪”，继续游戏。
汉字真的很神奇，我们可以从这么多方面来描述它。今天我们就要围绕一个汉字，来写一篇文章。请齐读课题——围绕中心意思写（板贴：围绕中心意思写）。
2.寻找关键要求。
（1）请同学们默读书本上的习作内容，找出关键要求，用数字1、2、3标出。
预设1：选择一个感受最深的汉字。
评价或点拨：这个汉字要是我们感受最深的，这样才有话可写。（板贴：感受最深）
预设2：围绕中心，从不同的方面或者选择不同的事例写。
评价或点拨：真能干，说了两个关键要求，第一是围绕中心意思（指向板贴），第二是从不同的方面或者选择不同的事例。（板贴：不同的方面或者选择不同的事例）
预设3：写之前可以拟个提纲。
评价或点评：是的，这是教材对我们的习作建议。
（2）小结：有很多同学容易犯这样的错，没有围绕一个中心意思写，或者没有选择不同的方面、不同的事情，在我们的习作中就要避免这样的错误。
板块二：合作学习，融通习作素材
1.基于学情合作，联动经验分享。
（1）课前都已经进行了预习，这是大家的选字情况，小组的座位已经按照课前统计的同一个主题分好组了——出示根据预习单进行的汉字选择人数统计情况，进行说明，例如：其中“甜”字和“暖”字合作，“迷”、“变”有相通之处，可以一起讨论；“望”、“盼”有相通之处，可以一起讨论。
（2）明确合作学习要求。
出示——学习活动一：合作学习选素材
小组合作学习要求：
① 根据选择的汉字，有序分享自己的素材。
② 认真倾听，组内确定合适的素材。
③ 将合适的素材用思维导图简要地梳理（重复的不写）。
④ 完成后把合作单贴在黑板上。
（3）不是同一个字的小组，在互相沟通后选择一个字进行任务单的完成。开始合作学习，计时十分钟。
2.结合关键要求，分享合作成果。
（1）选择其中的两张合作单，请小组派代表进行汇报分享。
预设1：我们组选择的是忙，主要写“过年忙”。我们想到了爷爷奶奶忙着打年糕、买春联，爸爸忙着买年货，妈妈忙着大扫除
评价及点拨：同学们，一到过年，我们就要忙各种各样的事，像这样写忙，就达成了关键要求中的哪一点？（选择不同的事例）
预设2:我们组写的也是忙，我们写了爸爸工作忙，妈妈工作忙，做家务忙，我活动忙，学习忙，爷爷奶奶照顾小孙女忙。
评价及点拨：有没有发现，他们组梳理素材的方法和刚刚那个小组有点不一样，谁能结合习作要求来说说？
预设3：他们组是围绕忙，根据不同的方面来说的。
评价及点拨：真善于发现，他们分享的这些都是忙不同的方面，那么写了哪些方面呢？
预设4：他们从工作忙，家务忙，活动忙，学习忙，照顾孩子忙这些方面来写。
（2）小结点拨：其实我们写忙，不仅仅可以写其中一种，我们可以同时从这些方面出发围绕着忙来写，这样就可以把忙写得更忙了！
你看，忙无处不在，上班的人________，学习的人_______，照顾家庭的人_______（空格部分学生接读）……但生活离得开忙吗？它就是生活的写照啊！同学们，你看，我们通过智慧的分享，把忙写得如此淋漓尽致，一起给我们的合作分享鼓鼓掌吧！
（3）当然也并不是刚好所有的方面都指向不同，我们来看这张合作单（教师挑选出存在问题的合作单：部分所选择素材指向的方面相同）。说说存在的问题并提出修改建议。
3.融通学习收获，联动提纲修改。
通过刚刚的学习，你一定有了很多收获，接下去请修改自己预习单上的提纲，计时两分钟。
板块三：欣赏范文，学习谋篇布局
1.学习范文。
确定了中心，拓展了素材，怎么来写好本次作文呢？这是春江小语范文库的两篇范文，已经发放在同学们手中。选择其中的一篇，跟着小贴士的问题导航，默读文章，合作学习找找习作密码。
出示学习活动二：学习范文谋布局
选择其中的一篇，跟着小贴士的问题导航，默读文章，合作学习找找习作密码。
2.发现密码。
合作学习之后，结合问题小贴士，请小组派代表进行交流（出示范文和问题贴士，根据学生的回答进行切换）。
（1）两篇范文分别是从哪些方面或者哪些事例来写的？
预设1：我们组发现2号范文是从妈妈忙家务、爸爸忙家里的大事小事、我忙学习这三个方面来写的。
预设2：我们组发现5号范文是从我每天上学很辛苦、母亲每天给我准备早饭辛苦、老师每天工作很辛苦声音变得沙哑这三件事来写的。
预设3：我们组有补充，5号范文还提到了生活中其他的苦，农民伯伯种庄稼和抗战时期战士奋斗的苦。
评价及点拨：真会发现，的确2号范文是从三个不同的方面来写的，5号范文是选择不同的事例来写的（在ppt上进行相应的标注）。
（2）那么文章为什么选择这些材料呢？
预设1：我们组觉得2号范文选择这些方面是因为他们就在我们的身边发生，很有感触。
预设2：我们组觉得2号范文选择这些事是因为他们家的三个人真的很忙，很典型。
预设3：我们组觉得5号范文选择这几件事是因为它们是作者亲身感受到的最苦的事情，有代表性。
评价及点拨：同学们对于文章的选材都有很深的感受，从大家的反馈中我们知道文章的选材有一个要求，就是要典型（板贴：选材典型）。
（3）这些材料之间的安排顺序是怎样的？为什么这样安排呢？
预设1：我们组发现2号范文是按照妈妈家务忙、爸爸家事忙、我学习忙的顺序来写的。我们猜测是按照家庭地位高低来安排的。
预设2：我们组认为5号范文先写我上学很苦，然后写母亲操劳的苦，再写老师工作的苦，觉得是按照苦的程度来安排的。
预设3：我们组觉得5号是按照作者对苦的认识程度来安排的。一开始只写了正面的苦，后来写他认识到吃苦后会带来甜。
评价及点拨：真会用心观察。在2号范文中，由妈妈的忙写到我的忙，有同学猜测是按照家庭地位来安排的，其实有没有发现也是按照忙碌的程度来排的，由高到低，符合逻辑。在5号范文中，发现了作者是按照他对苦的认识来安排顺序的。通过我感受到的学习苦、看到老师和妈妈的苦，然后简要想到其他的苦，最后升华对“苦”的理解。文章的立意就提升了！所以我们在安排事例的时候要安排有序（板贴：安排有序）。
（4）那么文章在详略上是如何安排的呢？
预设1：我们发现2号范文详写了妈妈家务忙，爸爸和我的忙是略写的。
预设2：我们发现5号范文的三个事例的详写程度是差不多的。
预设3：我们发现5号范文对三个主要事例是详写，对于后面提到的生活中其他的事例是略写的。
评价及点拨：我们发现范文在详略处理上是有详有略，这样文章就有了重点。所以我们在习作时也要关注详略得当（板贴：详略得当）。
（加粗字体内容可引导学生回答）
板块四：练写重点，对标评价片段
1.根据评价导航，练写习作重点。
学习了谋篇布局，现在就让我们根据自己的提纲，选择一个事例或者一个方面来写写重点吧！
出示学习活动三：小试牛刀写重点
请根据自己的提纲，选择一个事例或者一个方面来写写重点内容。
为了让大家更好地写好片段，老师给大家带来了一块评价导航牌。每个评价标准的最高等级是三星。请用心读。
2.交流评价。
（1）展示学生的习作片段，根据评价标准，全班交流。
（2）小组之间交流分享各自的作品，做好星级评价。
板块五：关联板书，进阶全篇习作
同学们，通过这节课的学习，我们知道完成《围绕中心意思写》这篇习作时，我们要选择感受最深的汉字，从不同的方面或者用不同的事例来写。在谋篇布局上，我们要关注选材典型，使用素材安排有序，详略得当（加粗字体内容可引导学生回答）。
下节课，我们将完成整篇习作，再进行交流分享。
五、板书设计