学情分析
八年级的学生已具有一定的阅读能力。本文虽文字浅显,但由于课文的时代背景与学生的现代生活相隔较远,学生由于受到年龄的限制,可能对文章理解得不够透彻,老师要善于利用教学手段,教学形式激发活跃的思维,调动表现欲望。适时的引导,是学生建构自己的认知体系,完善自己的情商。
效果分析
在朗读中,可采用学生个人评价、小组评价和教师点拨评价相结合,通过反复朗读,80%以上学生能够读准节奏和重音,读出柔美并略带哀伤的语气,读出游子浓浓的思乡之情。
在把握物象内涵,领悟诗歌主旨和赏析品味语言环节中,可采用教师引
领点拨,运用鼓励性语言,给予赏识性评价。80%以上学生能够准确说出海燕的象征意义。学生都能找出各自喜欢的词句,并且说出自己喜欢的理由。
教学设计
孙现波
教学目标
1.了解作者及课文背景,掌握象征、对比的写法及其作用。? 2.培养诵读能力,通过品味文章的语言,提高理解、欣赏散文诗的水平,把握“海燕”的艺术形象。 3.领会“海燕”精神的内涵,结合生活,把握“海燕”精神的现实意义。 教学重点
重点:通过朗读,品味文章的语言,进行反复的比较赏析,把握“海燕”的艺术形象,领会“海燕”精神内涵。掌握象征的写法。
教学难点
难点:随着环境的变化逐层深入的把握海燕形象,使阅读向纵深发展。 作者塑造海燕形象,是把海燕放到典型环境中进行刻画的。课文以暴风雨的发展过程为顺序描绘了三幅画面。第一幅:暴风雨在孕育。第二幅:暴风雨迫近。第三幅:暴风雨即临。这三幅画面的变换表明了形势的愈来愈险恶、阶级斗争的日益激烈,但海燕却更加镇定,愈战愈勇。海燕的形象在景象的变换中被步步深入地得到烘托和显现。把握住这一点,可以更好的体会“海燕”?精神的内涵,这将成为学生学习的难点。
教学过程预设
学习过程:
1、情境导入
大海,给了它坚硬的翅膀,为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候,它却高声的呼唤:让暴风雨来得更猛烈些吧!这,就是海燕!
2、简介作者高尔基
我让学生课前先去查找收集作者的有关资料信息,然后在班上交流,最后教师再在课堂上总结并借助多媒体展示。
3、诵读
(听读——自读——指导读——齐读——欣赏朗读。而相关的知识如象征、对比手法,众多修辞格,课文内容等的学习也围绕读而进行。)
1)先播放多媒体朗读课件,充分发挥学生音乐旋律智能,在音乐的伴随中感受情境,想象情景,整体把握文本的内容,整体感知文本的情感,。抓住特征,理出海燕,海鸥,海鸭,企鹅等意象的形象。
2)学生自由朗读,整体感知,自主品味,个性化解读,试拟副标题。
要求:①要切合课文的内容;②要和标题紧密联系,形成一个整体;③用语简洁,字数不可过多。 勇敢的斗士???????????????????????????反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士??????????????????????迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家?????????????????????????????无畏的革命者 革命的先驱者?????????????????????????????划破乌云的利剑
3)指导阅读。理解象征意义。进一步体会诗人对不同形象赋予的不同感情,结合时代背景,归纳出本文意象的象征意义。
(1)从课文内容指导朗读:
①海燕是一个什么样的形象?我们对海燕应用怎样的感情来朗读?
②试依据海面景象的发展变化,将课文分为三个大的场景画面,并概括各个场景的大意。朗读语调又该怎样变化呢?
(2)从写作手法指导朗读:
我们知道了海燕是无产阶级革命的先驱者,这就是运用了象征手法。什么是象征手法呢?
象征就是借用具体的事物来表示某种抽象的概念或思想感情。
除了象征外,本文还运用了什么写作手法呢?(对比)
(3)从修辞方法指导朗读
下列句子用了什么修辞方法?朗读又应怎样把握?
①乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。
②在这叫喊声里乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
③大海抓住闪电的箭光,把它们熄灭在自己的深渊里。
④这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!
4)在此基础上,小组合作演读,注意结合三个场景分三部分演读,体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮,全诗最强音,宜在分组演读后全班合读,收到震撼人心、掷地有声的效果。
5)最后,让学生再一次陶醉在激情的朗读中。(多媒体)
这些环节的设置是为了让学生体会作者的战斗激情,品味文中精粹而有意蕴丰富的语言。从而完成了本课的教学重点的任务。这一环节是对本文写作特点进行探究,也是本文的教学难点,对写作特点的探究是为了让学生更好地学习写作的技巧。
4、总结归纳
把握文本的精华,进行多方面的积累、储备,厚积薄发。
5、、练习:
1)请你想像一下,海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法,它对海鸥、海鸭、企鹅会说些什么,以海燕的宣言“为话题写一段话。发挥学生的想象力,训练学生的语言表达能力。
2)人生有阳光与鲜花,也会有阴霾和暴风雨,面对生活的暴风雨,你该怎样做?把文本与现实生活相联系达到人文教育的目的。
6、拓展延伸:
阅读郑振铎的(海燕),比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同,加深对课文的理解。
7、作业:
1)你从海燕身上学到什么?如何做新时期的海燕? 海燕的人生因??????而?????????; 我们的人生因??????而?????????。
2)运用象征手法自选意象写一篇不少于500字的文章。
这一环节进一步感悟海燕的精神内涵,尝试着学以致用,运用一定的写作技巧传情达意。
8、板书设计:
海燕 海鸥、海鸭、企鹅
正面描写 对比 侧面描写
突出海燕英勇乐观之美