猴王出世[下学期]

《猴王出世》A、B案
　学习目标
　　　1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
　　　2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。
　　　3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
　　课时安排
　　　1课时
　　A案
　　课前准备
　　　教师准备：多媒体课件及小说《西游记》
　　　学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词，课上讨论。
　　教学过程
　　一、揭示课题
　　1.你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
　　2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。
　　二、扫清文字障碍
　　1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对于不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。）
　　2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。
　　例如：课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。
　　三、初读课文了解大意
　　1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？
　　2.交流讨论。
　　（1）问题：石猴是从哪来的？（课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。）
　　（2）问题二：石猴又是怎样成为美猴王的？（课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。）
　　例如：课文第二自然段中“‘哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。’连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去！我进去！’”课文第三自然段中“石猴笑道：‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。
　　小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？
　　三、品词析句，感悟人物品质
　　1.学生畅所欲言，谈谈自己对孙悟空的第一印象。（勇敢顽强、无私无畏、顽劣活泼等皆可。）
　　2.再读课文，从课文的哪些具体的描写中可以看出他的这些个性、品质特点？
　　3.反馈交流：
　　（1）忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中……（勇敢无畏，毛遂自荐，身手不凡……）
　　（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（敢作敢为，充满自信，当仁不让……）
　　4.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。
　　四、复述课文
　　四人小组合作：选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？感受课文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。
　　五、布置作业
　　1.把下面两个片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描写动作的词语，体会这样写的好处，然后写一个同学们劳动或活动的片断。
　　（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
　　（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。
　　2.阅读《西游记》或《西游记》故事书，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
　　B案
　　教学过程
　　一、揭示课题
　　1.揭题，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？
　　2.谈谈你对人物的了解。
　　3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
　　二、初读感知
　　1.大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
　　2.边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
　　3.交流自学情况。
　　三、了解石猴的由来
　　1.自由读第一自然段，了解石猴是从哪儿来的。
　　2.交流。
　　（1）盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。
　　◇理解“盖自”（自从）、“即久”（已久）、遂（于是）
　　◇提示：这一句交代顽石生成的环境。
　　（2）内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
　　◇朗读并感受作者运用了排比句，语言简练，初步领悟古典名著的语言特色。
　　◇提示：这几句写石猴活动，机灵、可爱、勇敢。写出了石猴出世后自由自在的生活，为后文石猴敢于进洞埋下了伏笔。
　　四、了解石猴成为猴王的原因
　　1.自由读读2～4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。
　　2.交流。
　　（1）“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”
　　（2）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。（石猴入洞的情景：敏捷可爱。）
　　（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”
　　3.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。
　　五、课外阅读扩展
　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。
《猴王出世》教学设计
　一、素质教育目标
　　㈠知识教学点
　　　1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文
　　　2、初步感受古典文学的语言特点。
　　㈡能力训练点
　　　继续练习引导学生抓住事情的前因后果。
　　㈢德育渗透点
　　　理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，受到教育。
　　㈣美育渗透点
　　　体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。
　　二、学法引导
　　㈠教师教法
　　　导读法
　　㈡学生学法
　　　自学讨论法
　　三、重点、难点、疑点、及解决办法。
　　㈠重点
　　　理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
　　㈡难点
　　　读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。
　　㈢解决办法
　　　通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
　　四、课时安排　1课时
　　五、教具学具准备
　　多媒体课件及小说《西游记》
　　六、师生互动活动设计
　　㈠教师活动设计
　　　1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。
　　　2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
　　　3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
　　㈡学生活动设计
　　　1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。
　　　2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题。
　　　3、通过朗读，加深对古典文学的认识。
　　七、教学步骤
　　㈠揭示课题
　　　1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空）
　　　2、谈谈你对孙悟空的了解。
　　　3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。
　　㈡初读课文，了解大意，扫清文字障碍。
　　　1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
　　　2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？
　　㈢交流自学情况。
　　　1、文章讲的是一件什么事。
　　　2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。
　　　　（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）
　　㈣自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。
　　㈤交流自己喜欢的句子。
　　　说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。
　　　交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。
　　1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意
　　　（这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美）
　　2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。
　　（这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。）
　　3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”
　　（这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。）
　　㈥课外阅读扩展
　　　有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　猴王出世——一块仙石——迸裂产石猴——成王