24.《火烧云》教学设计

三下24《火烧云》教学设计
教材分析
《火烧云》是统编教材三年级下册第七单元的第三篇课 文，本单元的人文主题是感受奇妙的世界。语文要素则是了 解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。这是对本册第三单 元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一 步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现 了能力训练的梯度发展。本单元语文要素“写清楚”的内涵， 一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是 从“事物”的哪几个方面来写的。感受语言文字的美，形成 初步的理解能力、欣赏能力是本单元的主要任务。教材安排 了《我们奇妙的世界》《海底世界》和《火烧云》三篇课文。 单元内部的逻辑是：以“说说课文是从哪几个方面来写的 ” 这一问题统领三篇课文，表现大自然的奇妙。《我们奇妙的世界》侧重于学习发现美，理解一句话的意思；《海底世界》 侧重于感受、比较语言文字的美，理解一段话的意思；《火 烧云》侧重于积累美的词语和段落，理解段与段是有联系的， 几个段合起来表达一个意思。
本文作者萧红捕捉到火烧云短暂的美，用丰富的词语写 颜色、用极富变化的词语写形状，写出了火烧云变化过程的 美。对于三年级的学生来说，感受语言文字的美和事物的美 是有一定基础的，但感受美的能力较弱，所以抓住词语感受 火烧云的变化美和语言文字的美，并把美的词句积累下来是 教学的重点。在入情入境的朗读中，把优美的文字想象为画 面，再从画面转化为颜色和形状变化快、变化多的特点是难 点。
教学目标
1.认识“檀、喂”等6个生字，读准多音字“模”,会写 “威、武”等11个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。 积累文中表示颜色的词语。
2.能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。
3.能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火 烧云时的喜悦之情。
教学准备
1.学生的导学单一张。写词语的卡片若干。
2.教学课件。
3.课前谈话：从本单元前两篇课文分别是从哪些方面写 清楚事物的入手谈开去。
教学过程
1.勾连旧知整体回顾
(1)读课题，回忆《火烧云》是从哪几个方面来写的。 (从颜色和形状两个方面来写的)
(2)关注开头和结尾的语句，发现火烧云短暂的美。
火烧云出现在天空的时间很“短暂”,可是这短暂的美 被作家萧红捕捉到，用文字记录下来成为了永恒的经典， 这 节课我们一起去欣赏作家萧红笔下的火烧云。
(设计意图：从单元整体入手，从学生已有的知识经验 出发，回顾课文从“上来了-变化一下去了”三个方面介绍 火烧云，从颜色和形状两个方面介绍火烧云的变化。从旧知 中引发思考，激发学生的学习兴趣。)
2.精读课文感受变化
活动一： 赏颜色
(1)赏火烧云的颜色变化多。
①读第三自然段，圈出写火烧云颜色的词语。
②给颜色的词语分分类，关注“半…. 半……”这一 类有新鲜感的词语，感受各种类别的颜色都美。
③拓展颜色的词语，工工整整写在小词卡上，感受火烧 云的颜色丰富。
(2)赏火烧云的颜色变化快。
①抓住四个“一会儿”感受火烧云的颜色变化快。 ②发现朗读秘密，读出颜色变化快
③借助四个“一会儿”和颜色的词，背诵第三段。
(设计意图：尊重学生的认知规律，贴着教材走，在语言 文字中感受火烧云颜色变化多而快的特点。先关注颜色的词， 运用圈词语、读词语、理解词语、拓展词语的方法，意在形 象地感知词语的丰富、在朗读与理解中积累词语，感受语文 文字的美。再聚焦“一会儿”,按照“理解词-读好句-背诵 段”的顺序学习，意在培养学生感受美、表现美、积累美的 能力。)
活动二：赏形状
(1)小组合作来学习4-6自然段。
(2)小组汇报学习收获。
①说一说：从哪些语句了解到火烧云形状变化多、变化 快的特点。
②讲一讲：你最喜欢什么形状的火烧云 为什么
③读一读：用朗读向大家介绍你最喜欢的那朵火烧云。
发现：写颜色变化快的词与写形状变化快的词有什么不一样？
同一个词“一会儿”反复运用，可以突出变化之快，用 “两三秒钟”“忽然”“接着”“一转眼”这些表示时间短的 词变换运用， 也能突出变化之快，这就是语言的魅力。
(3)选择喜欢的段落背一 背。
(设计意图：学生是课堂的主人，先借助导学单，采用 自学、互学、展学的形式，学习火烧云形状变化的特点。意在让学生在自读时想象、交流中习得语言，从而获得审美经验、 培养审美能力。再让学生发现可以用不同的词语、不同 的方式表达同一个意思，意在激发学生热爱祖国的语言文字， 并培养学生积极思考的习惯。)
3. 总结收获 拓展实践
(1) 我们欣赏了火烧云变化之美，感受了萧红从颜色 和形状两方面介绍火烧云特点的语言之美。积累了颜色多、 变化快的词语。
(2) 当我们看到晚霞那绚丽的色彩时，会情不自禁地
说 — — (一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……)
当我们看到朝霞那千变万化的形状时，会不由自主地说
——( 一会儿……两三秒钟 … … 忽然 … … 接着 … … 一 转 眼 …… )
就这样，不知不觉中，这些美好的词句就印在了我们的脑海里。它可以帮助我们从不同的方面介绍事物，也可以帮助我们记录生活中短暂之美。
(设计意图：学生的学习从生活中来，到生活中去，积 极语用、学以致用。激发学生爱生活的热情，记录身边的美 好。)