统编版语文四年级上册9 古诗三首 雪梅 教学设计

《雪梅》教学教案
一、学情分析：
四年级的学生正处于小学阶段的关键时期，他们的思维能力逐渐由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，对新鲜事物充满好奇心和探究欲。在学习《雪梅》这首诗时，学生已经具备了一定的朗读和背诵能力，能够通过观察、讨论等活动来感受诗歌的美妙。然而，由于学生对诗歌的接触相对较少，对于诗中的深层含义和作者的情感态度可能理解不够深入。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入探究诗歌的内涵，培养他们的欣赏能力和表达能力。同时，教师还应关注学生的个体差异，采取多种教学方式以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（1）知识与技能：学生能正确、流利、有感情地朗读和背诵《雪梅》这首诗，并理解诗中的大意和蕴含的道理。
（2）过程与方法：通过引导学生观察、讨论、模仿等活动，培养学生欣赏、感悟和表达的能力。
（3）情感、态度与价值观：激发学生热爱自然、热爱生活的情感，培养学生积极向上的人生态度。
三、教学重点
（1）朗读和背诵《雪梅》这首诗，感受诗歌的韵律美。
（2）理解诗中的比喻和象征，领会诗歌所要表达的主题思想。
四、教学难点
（1）理解诗中的深层含义，体会作者的情感和态度。
（2）运用所学知识，模仿创作简单的诗歌。
五、教学过程
（一）导入新课，激发学生兴趣
为了吸引学生的注意力，让他们迅速进入学习状态，我会以生动有趣的方式导入新课。首先，我会通过多媒体展示精美的梅花和雪花图片，这些图片将以其独特的美丽和纯净触动学生的心灵。在展示图片的同时，我会播放轻柔的背景音乐，营造出一种宁静而温馨的氛围。
接着，我会向学生提问：“你们喜欢梅花和雪花吗？为什么？”这个问题旨在引发学生的思考和讨论，让他们分享自己对梅花和雪花的感受和认识。我会鼓励学生大胆发表自己的观点，无论他们喜欢梅花还是雪花，都会给予积极的反馈和肯定。
通过这一导入环节，学生不仅能够对梅花和雪花有更加直观的认识，还能激发他们的好奇心和探索欲望。同时，这种互动式的导入方式也有助于拉近师生之间的距离，为后续的教学奠定良好的基础。
（二）深入探究，理解诗歌内涵
（1）教师朗读示范，感受诗歌韵律
① 教师首先声情并茂地朗读《雪梅》，注意把握好语调和节奏，以示范的方式让学生初步感受诗歌的韵律美。
② 学生跟着教师的节奏，轻声跟读，尝试模仿教师的发音和语调，体会诗歌的韵味。
（2）逐句讲解，理解诗歌意象
① 教师逐句讲解诗歌的内容，结合文中的比喻和象征，引导学生深入理解诗中的意象。例如，解释“梅雪争春未肯降”一句，引导学生想象梅花和雪花在春天争艳的场景，体会它们的坚韧和美丽。
② 通过提问和讨论的方式，引导学生分析诗歌中的比喻和象征，如“骚人阁笔费评章”一句，可以问学生：“骚人为什么要阁笔？他们评章的是什么？”让学生深入理解诗人的创作背景和意图。
（3）深入探讨，领悟诗歌主题
① 教师引导学生深入探讨诗歌的主题思想，通过提问和讨论的方式，让学生思考梅花和雪花在诗中的象征意义以及作者的情感和态度。
② 教师总结学生的讨论成果，点明诗歌的主题思想，即梅花和雪花各有千秋，各有所长，应该取长补短。同时，强调诗人在诗中表达的对自然和生活的热爱以及对美的追求。
（4）创意互动，激发学习兴趣
① 教师设计创意互动环节，如让学生扮演梅花和雪花，进行一场别开生面的“辩论赛”，辩论谁更美、更有价值。通过这种方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
② 在互动环节后，教师引导学生分享自己的感受和体会，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解。同时，教师对学生的分享给予积极的反馈和评价，增强学生的自信心和学习动力。
（三）深入解析与课堂互动
（1）解词析句，深化理解
① “骚人搁笔费评章”：这里的“骚人”指的是诗人，他们因为难以评判梅花与雪花的优劣而放下笔来。通过解析这个词，我们可以引导学生理解诗人在创作时的困境和选择。
② “梅须逊雪三分白”：这句诗中，“逊”是“不及”的意思。这里诗人告诉我们，梅花在洁白方面不及雪花。通过这个词的解析，我们可以引导学生感受诗人在描写自然景象时的细腻之处。
（2）疑难句式，共同探讨
“雪却输梅一段香”：这句诗中的“输”字，表示“欠缺”或“不如”。诗人用这个词来形容雪花在香气方面不如梅花。我们可以引导学生思考，为什么诗人会用这样的句式来比较梅花和雪花？这样的比较有什么意义？
（3）字词游戏，活跃气氛
为了增加课堂的趣味性，我们可以设计一个简单的字词游戏。比如，教师说出一个与梅花或雪花相关的词语，如“冰清玉洁”，然后让学生迅速反应，说出另一个相关的词语。这样的游戏可以帮助学生巩固所学词汇，同时增加课堂的互动性。
（4）拓展延伸，激发创意
我们可以鼓励学生分享他们所知道的与梅花和雪花相关的诗句或成语。比如，“傲雪凌霜”、“雪中送炭”等。通过分享和讨论，学生可以拓宽视野，增加对梅花和雪花的认识和理解。同时，这也可以激发学生的创作灵感，鼓励他们尝试创作自己的诗句或成语。
（四）朗读与感悟诗歌魅力
（1）分组朗读，体会情感节奏
① 学生按小组分配，每组选择一名学生领读，其余跟读。
② 教师提示朗读时的语速、语调和情感表达，让学生尝试模仿。
③ 学生分组朗读，互相评价，教师点评并指导。
（2）想象场景，感悟自然之美
① 教师用生动的语言描述诗中的场景，帮助学生进入情境。
② 学生闭眼聆听，想象自己置身于梅花和雪花之中，感受它们的美丽与纯洁。
③ 学生分享自己的想象和感受，与同学交流，教师给予鼓励和肯定。
（3）解析词句，深入领悟诗意
① 教师逐句解析诗歌，解释生词难句，如“逊”、“输”等词的意义和用法。
② 学生跟读，理解诗中的比喻和象征，如“梅花香自苦寒来”等。
③ 学生尝试用自己的语言解释诗句，加深对诗意的理解。
（4）分享感悟，激发创作热情
① 学生分享自己对诗歌的感悟和体会，鼓励用自己的语言表达。
② 教师对学生的分享给予肯定和鼓励，激发学生的创作欲望。
③ 学生尝试创作与梅花或雪花相关的小诗，展现自己的个性和创意。
（五）深化理解与拓展思维
（1）想象创作，体会诗意
① 教师引导学生闭上眼睛，想象诗中的梅花与雪花交织的景象，尝试用自己的语言描述出来。
② 学生分享自己的想象画面，教师点评并引导学生体会诗歌所营造的意境和情感。
（2）对比讨论，发现异同
① 教师提出问题：“梅花和雪花在诗中各有何特点？它们之间有何异同？”引导学生对比讨论。
② 学生分组讨论，每组选出一名代表汇报讨论结果。教师点评并总结，强调梅花与雪花各自的独特魅力和诗歌所表达的主题思想。
（3）思维拓展，启发创新
① 教师鼓励学生尝试创作一句或一小节描述梅花或雪花的诗句，发挥自己的想象力和创造力。
② 学生创作并分享自己的诗句，教师点评并给予肯定和鼓励，激发学生的创作热情。
设计目的：通过想象创作、对比讨论和思维拓展等活动，旨在深化学生对《雪梅》这首诗的理解，培养学生的创新思维和语言表达能力。同时，通过互动讨论和分享创作，增强学生的课堂参与感和合作精神，提高教学效果。
六、拓展延伸
1. 教师介绍一些与梅花和雪花相关的文学作品和艺术作品，如《梅花香自苦寒来》、《白雪歌送武判官归京》等。
2. 教师引导学生欣赏这些作品，感受梅花和雪花在不同文化背景下的魅力。
3. 教师鼓励学生尝试创作一首以梅花或雪花为主题的小诗，表达自己的情感和感受。
七、布置作业
1. 背诵并默写《雪梅》这首诗。
2. 收集一些与梅花和雪花相关的诗句或成语，并尝试理解它们的含义。
3. 创作一首以梅花或雪花为主题的小诗，可以在课堂上分享给同学们。