14. 小马过河教案

14.《小马过河》
【教学目标】
1.利用形声字归类识字等方法，认识“棚”“挡”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿”“意”等8个生字等。
2.通过借助提示语来体会心情，想象表情，从而读好语气。
3.借助重点词来讲一讲故事。
4.能通过对文章内容的理解，明白遇事要动脑思考，多尝试的道理。
【教学重难点】
教学重点：
1.通过借助提示语来体会心情，想象表情，从而读好语气。
2.通过朗读，引导学生感悟课文内容。
教学难点：理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。
【教学过程】
（一）情景激趣，导入新课。
1.今天我们的课堂里来了一个动物小朋友，你们看他是谁？
2.小马要给我们讲一个故事，名叫——小马过河。板书课题。
【设计意图】用本节课的小动物自然导入新课，有情趣，引出课题。
（二）检查预习，识记生字词。
1.课前同学们已经预习过课文 ，请同桌拿出字卡，互相读一读，教一教。（1）说说你都教给了同桌哪一个字，用什么办法教的？同桌学会了吗？能领着大家读一读吗？评价：你真是一个好老师。谢谢你。（2）你跟同桌学会了哪一个字？那你也领着大家读一读吧。评价：你也学会了，恭喜你。
【设计意图】用同桌读一读，教一教的方法来互相识记识字，调动学习积极性。当小老师来说一说，也加深了对该字的印象。
2.刚才这位同学提示我们可以用形声字来识字，本节课形声字还不少呢，咱们快来找一找吧。（预设：没有说到形声字，同学们，我们来看看这个字“坊”，他的偏旁是“土”，右边是“方”，这是一个——形声字。）你们谁来给大家说说你怎么记得这个字？能带着大家读读吗？总结：瞧，我们一下子认识了这么多的字。同学们，二年级的生字很多，我们就可以这样借助形声字归类识字。
【设计意图】形声字归类识字是识记生字的好办法，这里用旧知带动新知，用形声字的识字方法，告诉孩子学习的时候可以有“类”的意识，能起到事半功倍的作用。
3.同学们看“坊”这个字，他不仅是个形声字还是个多音字。你看，当他读作fāng时，是这样的——（出示图片），再看，当他读作fáng时，是这样的——（出示图片），你发现了什么？（地名；工作场所）评价：会观察、思考的孩子。谁来读读这个词？（板贴：磨坊）总结：孩子们，今后我们学习多音字的时候就可以通过字义来确定读音。
【设计意图】通过图片来降低对多音字字义的理解难度。学生通过图片首先要思考，然后要表达，既锻炼了思维能力，也明白了学习多音字的方法。
4.接下来，看看本节课一类字里的这两组字，他们既有相同的地方，也有不同的地方。谁来说说。生：“愿”“ 意”都有“心”，“刻”“ 该”都有“亥”（演示）师：观察真仔细。今年就是乙亥猪年，该和刻都是“亥”字字族，他们的成员有很多，你又想到谁？（孩、咳）这么多的字，如何记住他们？我们就可以借助字族归类识字。虽然，愿意都有心字部，刻该都是亥字族，但是他们在写的时候要注意什么？注意看（各部分动画演示）下面大家拿出笔来，每一组任选一个字来写一写。投影展示：我们来看看这位同学的书写。谁来评价一下（正确，关键笔画竖撇，左右结构）
总结：看来先观察，再落笔，能帮助我们正确美观的书写。课后同学们可以针对自己出现的问题继续练习。
【设计意图】为了落实新课程标准中对识字写字部分的要求，这部分的教学时间也必须保证充足。本节课的集中识字环节主要突出对于有相同部件的生字的对比识记，为学生今后自主学习更多的字做铺垫。
5.我们来放松放松，做个游戏，给小马找找朋友。
【设计意图】识字游戏，既愉悦了课堂气氛，有让学生加深了对本课生字的印象。
（三）整体感知，聚焦对话，会读语气。
1.请同学们用自己喜欢的方式读读课文，故事里面都出现了哪些小动物？
2.汇报，板贴小动物3.接下来让我们跟随小动物们一起走进故事里吧。
4.有一匹老马和一匹小马住在______（生读读马棚）（板贴马棚），一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”谁来接着读读？
5.你怎么读的这么开心？ （预设：没读好。你们觉得他读出当时的情景了吗？谁来读读 你为什么要读的这么开心呢？）评价：你关注到了“连蹦带跳”这个词，读出了心情，真会学习。还有谁想来高兴的读读这句话？什么是“连蹦带跳”，你能一边做动作一边读读这句话吗？评价：你真是一批快乐的小马。
总结：同学们，像“连蹦带跳”这样的（课件划线）出现在“说”前面的词语，叫做提示语。（板贴：提示语）有了他的提示，我们就能体会到人物的心情（板贴：心情），从而读好语气（板贴：语气）。你能用这种方法再来读读老马的话吗？
【设计意图】通过对第二自然段对老马和小马对话的朗读指导，提炼学习方法：关注提示语，体会心情，读好语气。其中，加上动作演一演，读一读的环节能让学生进一步体会到小马高兴的心情，从而达成目标的实现。
6.可就在小马驮着麦子向磨坊跑去的路上，被一条小河_______(拿字卡，生读“挡住”)谁来贴贴小河啊？为什么不能放在这儿？评价：你真会读书，这就叫做“挡住” 。 （板贴“挡住”）（预设：没有贴到相应的位置还有谁有不同的意见吗？读读这句话）
【设计意图】贴“小河”的环节，意在指导孩子们通过文本，了解“挡住”的含义，虽然有的时候学生说不出来一个词语的具体含义，但是通过这个摆一摆的小活动，学生们就能形象的了解。
7.这下可难住了小马。他去请教了谁？课件：请大家读一读4.5自然段，画一画小动物说话的提示语；想一想当时的心情；小组里分角色读一读，读好语气。
8.一个小组起来朗读。学生评价。总结：瞧，我们用刚才的方法（指黑板）把对话读的真么棒了。
【设计意图】本环节是对朗读方法的理解和运用，即学习方法由学到会的内化。通过画一画、想一想和小组分角色朗读，练习如何读好对话的语气，进一步夯实借助提示语，体会心情的朗读方法。
9.老师这儿还有一个办法也能读好语气呢。看，这里有三个小表情，你们能根据提示语，把不同的表情跟带有提示语的这三句话连连线吗？（一个小组到前面来，其他同学拿出学习卡自己连一连。）
10.我们来看看大家跟台上的同学选的一样吗？你为什么要把这个表情送给小松鼠？评价：结合文章想象的画面真生动，你们能来读给大家听听吗？学生评价。
总结：孩子们，看来，我们还可以借助提示语来想象表情，也能读好对话。（板贴：表情）你们想不想读读？那就在小组里分角色读读看吧。
【设计意图】运用表情包等多媒体课件演示创设情境，时学生更真切的感受语境。通过想象表情，跟相应的小动物连线，再来读对话，就能把对话读的生动有趣，仿佛身临其境。在活动的过程中，孩子们不仅释放了自己内心的情感，也学到了新的朗读方法——关注提示语，想象表情，读好语气。
11.大家读的真是投入。我来采访一下：小马，老牛和小松鼠都给了你建议，你现在知道该怎么办了吧？一脸迷惑的小马还是跑回了家，妈妈的哪句话给小马的触动最大呢？请大家默读第7自然段，画出这句话。谁来读一读？
12.在妈妈的启发下，小马最终蹚过了小河，原来____生接读：河水既不想老牛说的那么浅，也不像小松鼠说的那么深。
（四）课外链接，思维启迪，突破难点。
1.故事讲到这儿，很多人有了一个观点（河水既不想老牛说的那么浅，也不像小松鼠说的那么深，所以老牛和小松鼠对小马撒谎了。）你们同意这种说法吗？
2.为了帮助大家的解决问题，老师这里有一份资料，请你一边阅读，一边回顾课文内容，再做出判断。一生说观点。评价：你阅读了资料，把观点说的有理有据。一生贴板贴：老牛、松鼠、小马。
【设计意图】小学低年级学生仍然以具体形象思维为主。结合课外链接资料，帮助学生将文字形成画面，贴一贴的环节辅助学生理解文本，突破了难点。而观点的陈述，更体现了新部编版教材对学生思维的训练。
（五）小结收获，学讲故事。
1.通过这个小故事，你明白了哪些道理呢？（板书：动脑，实践）
2.小马的故事讲完了，你能自己来讲一讲这个小故事吗？可以借助这些词语和板书。学生接龙讲故事。评价：看来我们班的故事大王真不少。同学们以后就可以借助重点词，来理清情节，讲好故事。
【设计意图】接龙讲故事，让更多的孩子有表达的机会。借助重点词讲故事更是为学生今后的学习提供了方法的指导。
三.【作业设计】
1.给爸爸妈妈讲讲小故事《小马过河》。2.推荐阅读《小猴学本领》《三只老虎》。