28《海的女儿》教学设计

小学语文统编四下《海的女儿》教学设计
教材解析：
四年级下册第八单元教材编排是这样的：《26宝葫芦的秘密（节选）》《27 巨人的花园》《28 海的女儿》《习作：故事新编》《语文园地》五个内容。这一单元属于哪一个学习任务群呢？因为三篇课文都是童话，所以这一单元应属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。读新课标，知道《宝葫芦的秘密》是必读书了，假如把这本书作为“整本书阅读”学习任务群，第26课就要跟着整本书了，如果这一单元需要保留下来，第26课就要换其他的童话作品。
其中《海的女儿》作为安徒生同名经典童话作品的开头部分，故事情节还未真正开始，它描绘的是童话故事的背景环境——美妙奇异的海底世界，以及童话故事的主人公人鱼公主在海底自由生活的日常片段，让读者对小说有一个大致的了解和期待。文章洋溢着奇幻绮丽的童话色彩，还潜伏着一丝淡淡的忧伤；人物形象还未及丰满，但可见人鱼的天真烂漫、对人世生活的热切向往。透过课文优美的语言文字，可以清晰地窥见人鱼世界自在美好的生活画面。如何引导学生聚焦奇妙的画面，体会人物形象？教学时立足单元“童话”文体特点，聚焦“文学阅读与创意表达”表现性任务切入教学，带领学生经历一个看见画面、想象场景、获得审美体验的过程。当然，倘若教有余力，教学设计上可以在拓展中，指向“整本书阅读”为后续推进课，分享课做好导读激趣。
作为略读课文，本文教学时还要关注“用较快的速度读”“说说童话的奇妙和人鱼的印象”以及拓展作整篇的完整阅读。
教学目标：
1.认识“矢、蔚”等7个生字。
2.能用较快的速度默读课文，体会童话的奇妙。
3.能结合课文，交流对最小的公主的印象，培养阅读兴趣，指向《海的女儿》全文阅读。
教学重难点
1.认识“矢、蔚”等7个生字。
2.能用较快的速度默读课文，体会童话的奇妙。
3.能结合课文，交流对最小的公主的印象，培养阅读兴趣，指向《海的女儿》全文阅读。
教学过程：
一、趣猜图文，忆童话，走进作者
（一）出示图文，猜童话。
分别出示《皇帝的新装》插图，《卖火柴的小女孩》选段，《海的女儿》结尾选段，隐去题目根据内容提示猜童话，对比感知童话题目大都以主人公名字命名的特点。
（二）引出课题，话作者。（板书课题：海的女儿）
安徒生（1805—1875），丹麦19世纪童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。1805年，安徒生生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭，他自幼酷爱文学。他的作品《安徒生童话》已经被翻译为150多种语言，在全球各地发行和出版。
主要作品：《卖柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》《海的女儿》等。
（设计意图：通过根据提示猜童话的游戏，激发学习兴趣，唤醒学生对童话阅读的印记，并结合类比童话的题目，感知童话文题的特点，引出安徒生其人其事，勾起阅读期待。）
二、出示导读，明要求，速读文本
（一）聚焦课文导语，构建自学活动。
本课是一篇略读课文，读一读学习提示。
这篇课文是著名童话《海的女儿》的开头部分。用较快的速度读一读，说说你觉得奇妙的地方，再和同学交流那位最小的公主给你留下的印象。感兴趣的同学可以完整地读读这篇童话，说说你对最小的公主有了哪些新的了解。
（二）出示自学提示，理清文章脉络。
自学活动（一）：
快速默读课文，找一找哪些自然段的意思接近，试着把课文分为四个部分，并根据每个部分的关键语句概括出四个部分是主要内容。
预设：
第一部分（1-2自然段），主要描写了奇异的海底世界，重点介绍了海王的宫殿。
第二部分（3-6自然段），写了住在海底的海公主们的生活，重点写了她们如何布置属于自己的花坛。
第三部分（7-10自然段），写最小的海公主最喜欢听关于人类世界的故事，可祖母告诉她，要等到年满15岁才能浮到水面上去。她对此渴望的厉害。
第四部分（11自然段），告诉读者，现在最大的海公主可以浮到水面上去了。
（设计意图：自读课文，为学生创设自主学习场，通过课文导语，提取梳理本课的方法和任务，结合本册第六单元学习的阅读方法，组织学生用较快的速读默读课文，整体感知，理清文脉。）
三、品味语言，话奇妙，感知人物
（一）品语言，话奇妙。
自学活动（二）：
自主阅读划分的四个部分，对比现实生活，从中勾画你觉得特别奇妙的地方，用关键词简单批注感受，再和大家交流分享。
预设一：
1.第1—2自然段，聚焦奇珍异宝，奇特建筑。
重点引导体会海王的宫殿建造材料的奇。
海底最深处的地方有一座海王的宫殿。它的墙（ ），尖顶的高窗子（ ），屋顶上（ ）。这简直太好看了，因为每一个蚌壳里面都含有亮晶晶的珍珠。
2.情景想象，有感情地朗读，读出神奇。
预设二：
1.第3—6自然段，聚焦奇特样貌，奇花异木。
重点引导体会第3和5自然段。
①人身鱼尾的样貌奇特：
她的皮肤光滑柔嫩，像玫瑰的花瓣；她的眼睛是蔚蓝色的，像最深的湖水。不过跟其她公主一样，她没有腿，她的下身是一条鱼尾。
2.指导朗读，体会小人鱼的美丽和人身鱼尾的奇特。
②花园里色彩的神奇：
2.假如你置身于这么神奇的世界会有怎样的感受？情景朗读。宫殿外花园的神奇，你能用一个词概括吗？
（五彩斑斓、五颜六色、色彩缤纷、绚丽多彩、光怪陆离、如幻如梦）
过渡：就是在这样一个到处充满了奇妙色彩与景物的海底世界，生活的小的公主，给你留下怎样的印象？（美丽、漂亮、神奇）
（二）近人物，话印象。
如此美丽的小公主，文中却她是一个古怪的孩子……她的古怪还表现在哪里呢？
自学活动（三）：
快速默读7—10自然段，文中最小的公主的古怪还体现在哪里？找出课文介绍最小的公主的句子，读一读，再结合句子说一说你的感受。
预设：
美丽的小人鱼，对人类世界充满向往，她的古怪主要表现在以下几方面：
1.最小的海公主最爱听人类世界的故事。这里用了什么写作方法？通过对比让我们感受到小人鱼向往人类世界的花香、绿树、鸟鸣，这一切美好的事物对小人鱼来说都是那么的美秒和有吸引力。
2.海公主们都盼着十五岁的到来。最小的海公主更是渴望。为什么最小的海公主更是渴望？因为最大的姐姐才刚满15岁，等到小人鱼还得多少年呢？还得15年。因为她们一个比一个小一岁。是啊，因为对人类世界的向往，因为等待时间的漫长，所以，小人鱼内心的渴望程度就越深。
3.很多的夜晚，最小的海公主都会在海底凝望人类世界。
（设计意图：通过自主学习活动，运用借助插图、圈画批注、情景朗读等方式，聚焦“奇妙的地方”，品味人物的形象，感受其向往人类世界过程中心底蕴藏的真善美。这一环节即体现了略读课让学生“自读”的学习过程，又培养了学生提取关键信息和联系上下文理解文本的能力，进而感知童话真善美的内涵。）
四、类比童话，真善美，拓展阅读
（一）依据童话，拓展想象，预测故事。
小人鱼如此向往人类的世界，五年后，当她终于可以浮出水面，又会做些什么？会遇到谁呢？让我们结合之前读过的“公主或王子”类的童话，借助表格来大胆预测或创编一下吧！
1.对比三则童话都有哪些共同点，依据特点预测《海的女儿》故事发展。（①题目都是主人公的名字；②都属于王子和公主系列，反派人物制造矛盾；③都有神奇的事物；④主人公都有美好的品质；⑤结局都是相对美好的，圆满的。）
2.现在，邀请你沿着课文的结尾来续编《海的女儿》。你会创造出哪些主要人物，神奇的事物或场景来创编童话呢。请你大胆想象，写在对应的填表格处，课下和同桌及家人一起分享属于你自己的童话故事。感兴趣的同学，读一读《海的女儿》原文，继续体会童话的真善美，或许你就会成为安徒生的小知音。
阶梯作业：
※选择《海的女儿》中最感动的一处场景，设计一幅你心目中的“插画”
※※自选童话故事，围绕“奇妙之处”“超凡能力”“真善美”制作童话小报
※※※和好朋友一起约读《海的女儿》整本书，开展“走进童话中的孩子”阅读分享活动
（设计意图：将《海的女儿》融入童话文学母体，唤醒学生阅读童话体验，通过“王子公主”类的童话，横向与纵向的类比中，进一步深化感知童话的文体特点，了解童话基本结构与内容元素，为创编童话故事提供学习支架，力求教一篇，通一类。）