10《竹节人》教学设计

六上10《竹节人》教学设计
教学目标
1.通过预学反馈、合作学习，选择合适的阅读内容与方法完成阅读任务，初步养成“根据阅读目的，选择合适的阅读方法”的意识。
2.通过浏览、精读、圈画等方法阅读课文，了解竹节人制作方法、玩法，梳理制作和玩法指南。
3.通过交流分享、视频引入、朗读体悟，感受竹节人给作者童年生活带来的欢乐，感受童年生活的美好。
教学重难点
初步学会“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”。
运用恰当的阅读方法阅读课文，感受竹节人带给人们的乐趣，搜集并整合信息，完成玩具制作及玩法指南。
教学过程
板块一：情境导入，争做传统玩具宣推官
1.出示老玩具图片，创设情境，逛老玩具庙会，争做传统玩具选推官。
2.出示通话。播放编者叔叔视频，相机引出单元导读页的名言。
【设计意图】设计老玩具庙会情境导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拉近学生和传统玩具的距离，和环节“做好文化传承人”很好地进行衔接。用编者叔叔的话来代替教师讲授，引出单元导语中杨绛先生的话，让学生明白阅读的重要性，为新授课打好铺垫。
板块二：任务解析，明确阅读目的
1.出示课文导语，明确任务
同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也会有所不同。如果给你以下任务，你会怎么读《竹节人》这篇文章
◇写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
◇体会传统玩具给人们带来的乐趣。
◇讲一个有关老师的故事。
2.最想带着哪个任务去串门？出示课前小调查，第一个阅读任务最受大家的欢迎，从第一个任务开始去串门。
3.回顾一下学过的阅读方法。学生分享。
【设计意图】本环节意在以学生已掌握的阅读策略为基础，为学习新的阅读策略，根据不同的阅读目的，关注不同的内容，使用不同的阅读方法，搭起支架，为学生架起从未知通向已知的桥梁。
板块三：任务驱动，展开阅读实践
（一）明确策略
1.自由读课文，找一找完成第一个任务要关注的内容。
2.揭示这个单元要掌握的阅读策略——有目的地阅读。（出示单元导读页）
（二）聚焦制作指南
1.结合生活中常见的不同形式的指南，理解“指南”。
2.交流讨论，明确一份指南它必须包含哪些内容。
3.聚焦制作，化身手艺人，选择喜欢的阅读方法提取信息后完成导学单中的制作指南。
4.投屏分享。出示星级评价标准，搭建评价支架进行评价。
5.采访交流：分享有什么阅读妙招，才能够做出这样的一份别人都觉得非常棒的制作指南。
6.学习课后学习小伙伴的提示。
【设计意图】 以自学互助的形式降低“完成制作指南”的难度,让学生自己发现问题，弥补不足。学生的展示阶段通过“介绍”发现自己及他人学习成果中的优缺点,进一步引发思考。让学生懂得会读书还要会总结,及时回忆学习过程及方法能更好地巩固知识技能。最后播放学习小伙伴们的交流音频，使学生对“有目的地阅读”这一阅读策略印象更加明晰。
（三）聚焦“玩法”：照着完成《制作指南》的做法完成《玩法指南》，进一步明确如何进行“有目的地阅读”
1.出实物道具：竹节人，如果你是听众，你还想了解什么？玩。
2.小组合作，照着完成《制作指南》的做法完成《玩法指南》。
竹节人玩法指南
玩法 初级玩法
高级玩法
3.请小组代表上台来介绍一下梳理的玩法。（投屏）
4.根据星级评价表评一评，师捕捉关键点加以肯定。
5.相机小结，梳理《玩法指南》运用的阅读方法。
6.品读玩法关键句，指导朗读
①加上名号配上武器玩②出招数玩③配乐玩（播放音频）
7.师小结，用上了这些方法，我们不仅梳理出了玩法，也让我们体会到传统玩具给人们带来的乐趣。
【设计意图】 给予学习提示大方向引导，让学生明确学习任务及方法，学生自主“试水”学习。将主动权放在学生手中，通过“自主、合作、探究”让学生拥有真正的思维碰撞时间。自主探究玩法进而进一步掌握如何进行有目的地阅读，在探究玩法的过程中，引导学生学习对应的方法——快速读课文，找到相关内容后，抓关键词句，体会竹节人带给“我们”的无限乐趣。
（四）聚焦“乐趣”，完成挑战
1.借助视频激发对竹节人的兴趣。
2.文化传承，做宣推官，为竹节人代言，配上音频解说，可借助表达小锦囊。
任务驱动：从制作和玩法中选择一个角度，阅读相关语段，挑战为竹节人代言。（结合代言人星级评价标准评价）
3.挂牌上岗进行代言，可借助道具
4.评一评（星级评价），成功当选的代言人奖励竹节人。
【设计意图】视频在学生读之后出现进一步将课文内容具象化。通过“自主完成制作指南”“合作完成玩法指南”“借助指南为玩具人代言”这样三个层递式学习活动帮助学生在亲身经历的真实的阅读实践中建构如何“根据阅读目的，选择恰当阅读方法”的图式，也就是“根据目的——确定内容——选择方法”。设计锦囊环节，旨在根据学情，搭建学习支架，降低学习难度，更好地达到教学目的。
板块四：复盘反思，巩固阅读图式
1.交流回顾本节课是如何完成阅读任务。
2.再一次明确学法，有目的的阅读。期待以后在老玩具庙会上能听到你设计的解说。
【设计意图】 以单元目标最为结语重点，前后照应，再次强化学习目的。再次提到老玩具庙会让情境更完整，激发学生练说也延长和深化了学生的学习经验和兴趣。
板块五：分层作业布置，巩固内化
1.推荐阅读《抽陀螺》，完成延学单
2.思考如果要带着最后一个任务去串门，该怎么读。
3.教身边的朋友做竹节人、玩竹节人，练习解说，录成音频。（选做）
【设计意图】针对不同的学生，进行分层作业设计。设计阅读《抽陀螺》，梳理制作方法及玩法，再次展开阅读实践，练习解说，让学生运用所学的知识自主思考第三个任务要采用的方法，由扶到放，使学生的学习过程达到层层深入的效果。
板书设计