统编版四年级语文上册第四单元 快乐读书吧 很久很久以前《中国神话传说》导读课 教学设计

四上第四单元快乐读书吧 很久很久以前
--《中国神话传说》导读课教学设计
教学内容
《中国神话传说》是统编教材四年级上册第四单元《快乐读书吧》当中的推荐阅读书目。这本书在市面上的版本较多，适合小学四年级进行班级共读的权威版本是由人民教育出版社出版，曹文轩、陈先云主编的《快乐读书吧·名著阅读课程化丛书》。本书是第四单元人文主题“神话”的阅读补充，书中既出现了自小学以来学生熟悉的神话传说，更有其他耳熟能详的神话人物、神话传说。经过编者精心的编排，本书对庞杂的中国神话系统做了有序、完整、系统地整理，对学生课外阅读链接提供了很好的范本，适合于在班级中开展共读活动。
1.基于课型，激发兴趣
伴随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的发布，“整本书阅读学习任务群”也正式进入大家的视野，于是“整本书阅读课程化”被普遍接受。依照阅读进程，“整本书阅读课程”可以分为三种课型：导读课、推进课、分享课。本节课属于《中国神话传说》整本书阅读的导读课，其重要教学目标就是激发学生的阅读兴趣。因此，链接课内外，帮助学生从已有的认知层级通过丰富的学习活动，产生阅读兴趣，向更广阔的阅读空间拓展。
2.点击文体，感受神奇
作为传统优秀文化的典型，学生对中国神话有着与身俱来的亲近感。我们的祖先用神话解释着自然万物，当中出现了神奇的人物、神奇的变化、神奇的事件，都深深吸引着学生。这本书有利于学生紧抓“神奇”的不同表现，在感受中，对整本书有总体认知后，产生继续读、反复读、有品质读的阅读期待。
教学目标
1.通过课内外连接，产生阅读《中国神话故事》整本书的兴趣。
2.阅读《南方天帝炎帝》片段，感受神话的神奇之处，梳理人物关系。
3.结合自身阅读实际，尝试制定适合自己的阅读计划。
教学重难点
1. 感受神奇的基础上，产生阅读兴趣。
2. 通过人物关系图，理清神话人物之间的关系。
教学过程
一、导入
1. 出示课文插图，回顾神话故事。
2. 对神话产生的年代，产生自己的遐想。
二、初读整本书
开始这趟旅程之前，我们需要做一些攻略准备，瞧……
（一）阅读前的准备：
1.封面
封面图：燧人氏钻木取火。
书本右上方的“人教快乐读书吧”的字样和标志。
主编：曹文轩 陈先云。
出版社：人民教育出版社。
陈连山 著
2.目录
通过目录，了解梳理整本书主要内容与结构。
3.回顾习得的阅读方法
接下来，我们就要带上这些方法，开始踏上我们的“中国神话传说阅读之旅”啦！
【设计意图】整本书阅读课程的启动课，学生第一次阅读，从“认识”开始。四年级学生已具备一定的阅读基础，对封面和目录的信息具有提取、整合、分析的能力。因此，本节课“中国神话传说阅读之旅”的情境之下，了解封面、目录信息，作为读前准备，帮助学生从课内链接课外。
（二）聚焦炎帝，开始阅读
1.认识五方天帝
2.聚焦炎帝
在第四单元的“快乐读书吧”当中，就有一则小故事直接介绍五方天帝的事迹，就在书本第59页的“快乐读书吧”，这则小故事读过了吗？这则小故事是关于谁的什么故事？
3.第一站：初识炎帝
阅读《中国神话故事》整本书第58页，关于炎帝介绍的片段，谈一谈“炎帝给你留下了的印象。”
【设计意图】将“快乐读书吧”中《神农尝百草》的故事作为从课本走向整本书阅读的桥梁。聚焦炎帝的形象，简单交流对炎帝的最初印象。从单一事件走向多元事件，为接下来的“感受神奇”的教学重点进行铺垫。
三、阅读《炎帝的功绩》
第二站：瞻仰功绩
（一）感受神奇
布置任务：一边读一边找你认为神奇的地方。同桌交流自己觉得神奇的语句
总结：由此可见，炎帝作为神话人物，他的“神”主要表现在神奇的天性和神奇的功力。
（二）发挥想象
1.阅读小提示
师：同学们，在古人看来神话故事都是真实而神圣的，一定要在严肃的仪式上郑重地讲出来。而且为了突出神话的神奇、神圣，在口口相传的过程中，还会加入不少自己的想象。【板书：发挥想象】
2.讨论在《神农尝百草》当中，可以发挥想象进行补白的语句。
3.同桌交流，反馈。
4.要求学生上台展示。
【设计意图】根据第五章《南方天帝炎帝》中关于“炎帝的功绩”的内容，全面展现了炎帝作为神农在出生、农业方面、医药等方面做出的贡献，紧紧围绕“神奇”的体裁特点，依照“提取—整合—运用”的思维路径，围绕“”创设“严肃的仪式讲神话故事”的情景，帮助学生感受神奇，再发挥想象，说出神奇。
四、梳理炎帝人物关系
1.梳理炎帝人物关系
第三站：梳理人物关系【板书：梳理关系】
现在请同学们继续阅读炎帝的后代的部分，完成人物关系图。
学生阅读，填写。结束后，梳理，展示最终答案。
神话世界中的人物，很多不是孤立存在的，他们之间有着千丝万缕的联系。在阅读这本书的过程中，你也可以试着给为其他的天帝或书中的其他神话人物绘制这样的人物关系图。
【设计意图】在《中国神话传说》这本书中，出现了众多神话人物，关系复杂。弄清人物关系，是读懂这本书的关键。在教学中，提供“人物关系图”这一阅读支架，帮助学生理清人物关系，更有利于提升阅读质量。
五、讨论阅读计划，完布置阅读任务
（一）讨论制定阅读计划
1.如果是你，你会怎样计划自己的阅读之旅呢？
2.同桌之间相互讨论，分享自己的阅读方法。
3.展示阅读计划表
（二）布置阅读任务
根据自己的阅读速度和方法，制定阅读计划，运用这节课习得的方法进行阅读。
【设计意图】有质量的阅读，需要根据自身情况制定符合实际的阅读计划。启动课上，在对整本书关键语段有了整体感知，并习得阅读方法之后，帮助学生讨论制定阅读计划，成为又一个教学重点。通过对阅读方法的经验分享，让学生在班级共读中，学习他人的优秀经验，以提升阅读质量，从而制定出更契合的阅读计划，让阅读留下痕迹，成为学生独一无二的精神体验。
板书设计