8《冀中的地道战》教学设计

五上8《冀中的地道战》教学设计
教材分析
《冀中的地道战》是统编小学语文教材五年级上册第二单元的最后一篇课文。全文共8个自然段，从地道产生的原因和背景、作用和特点、地道战的历史意义三部分展开叙述。教学时，可紧紧围绕作者对地道战的评价“奇迹”一词引导学生细读文本。这篇课文对抗日战争时期的冀中地道战做出了高度的评价，赞美了冀中人民的顽强斗志和无穷的智慧。
1.带着问题快速默读，提取信息了解文章内容。
本课课前的阅读提示要求：带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。同样是提问题，四年级的提问策略单元侧重学生问题意识的培养。教学本课时，教师就需要引导学生回顾“提问”的阅读经验，在课堂上讨论有价值的问题，再带着问题默读课文，提高阅读速度。作为本单元的最后一篇课文，还要引导学生综合运用学过的方法，提高阅读速度，理解课文内容。
2.依托学习支架，体会文章主旨，感受抗战精神。
学生对地道战比较陌生。在教学中要图文结合指导学生在阅读中质疑解疑，运用多种整理和呈现信息的方法，让学生抓住关键信息理解地道战是个奇迹，感受中国共产党领导下的冀中人民保家卫国、反侵略的顽强斗志和无穷智慧，感受“抗战精神”。
教学目标
1.在阅读实践中，综合运用多种方法快速默读课文，学习带着问题快读默读，提取信息来了解文章内容。
2.通过画图、讲解等整理和呈现信息的方法，抓住关键信息理解地道战是个奇迹，感受中国共产党领导下的冀中人民保家卫国、反侵略的顽强斗志和无穷智慧。
教学重难点
综合运用多种方法快速默读课文，抓住关键信息理解地道战是个奇迹，感受中国共产党领导下的冀中人民保家卫国、反侵略的顽强斗志和无穷智慧。
教学过程
一、读题质疑，带着问题读课文
1.教师板书课题，指导书空“冀”字。
2.读课题，从不同的角度提出问题。
3.带着问题读课文并尝试解决，记录下自己的阅读时间。
【设计意图】揭题导入，读题质疑，引发阅读期待，明确阅读任务。
二、交流阅读体会，梳理课文内容
1.反馈阅读时间
2.交流阅读方法
3.交流解决的问题，梳理课文内容
【设计意图】第一次默读，交流阅读体会，聚焦问题梳理课文内容，提高阅读速度。
三、学习1、2自然段，理解地道战的历史背景
1.指名读课文第1、2自然段。
2.理解词语“侵略”，了解抗日战争的历史背景。
3.观察地图，了解“冀中”位置的重要性。
【设计意图】聚焦课文第1、2自然段，抓住关键词，借助图片、地图、文字资料等载体引导学生深入理解地道战的历史背景。
四、聚焦“奇迹”，抓关键信息画任丘地道，交流地道特点。
1.观看地道战相关影片，交流感受。
2.读第四自然段，抓住关键信息简要画地道图。
3.同桌交流，相互介绍地道。
4.展示学生地道图，请学生介绍地道。
5.请学生针对介绍质疑，师生共同解疑。
6.交流体会：“地道战”这一奇迹是如何创造出来的？
【设计意图】聚焦第四自然段，在具体的情境中运用画图、解说、问答等方式感受地道设计和构造特点，理解地道战是个奇迹，感受中国共产党领导下冀中反侵略的顽强斗志和无穷智慧。
五、作业布置，迁移学法。
1.总结“带着问题”的速读方法。
2.作业布置：读课文5-7自然段，把地道图补充完整。
3.推荐课外阅读《中国抗日战争史简明读本》。
【设计意图】总结本课学习的速读方法，拓展课文历史背景，深入体会抗战精神，推荐课外阅读，用上阅读策略，提高阅读速度。
板书设计
反侵略 奇迹 带着问题