第23课《马说》课件(共46张PPT)

(共46张PPT)
你能说出与马有关的成语吗？
一马当先、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马、千军万马、龙马精神、马马虎虎、 鞍前马后 、 兵强马壮、 车水马龙、 马革裹尸、 牛头马面、 墙头马上、人困马乏、 人强马壮、 人仰马翻、蛛丝马迹 、心猿意马 、悬崖勒马、 玉堂金马 、招兵买马、 指鹿为马、伯乐相马、 单枪匹马。
你能讲出几个含有“马”字的诗词名句、俗语谚语吗？
春风得意马蹄急
踏花归来马蹄香
浅草才能没马蹄
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
塞翁失马，焉知非福
路遥知马力，日久见人心
伯乐相马
一次，伯乐受楚王的委托，购买能日行千里的骏马。伯乐在路上看到一匹马拉着盐车，很吃力地在陡坡上行进。马见伯乐走近，突然昂起头来，瞪大眼睛，大声嘶鸣。伯乐立即从声音中判断出，这是一匹难得的骏马。伯乐向驾车的人说要买马。驾车人毫不犹豫地同意了。
伯乐牵走千里马，直奔楚国。楚王听到伯乐对马的介绍后，命马夫尽心尽力把马喂好。半个月后，楚王跨马扬鞭，但觉两耳生风，喘息的功夫，已跑出百里之外。后来，千里马为楚王驰骋沙场，立下不少功劳。
23 马 说
“说”是古代的一种议论性文体。“马说”即“说马”，就是“说说千里马”或“说说千里马的问题”。
走近作者
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自称“郡望昌黎”，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之首。后人将其与柳宗元、欧阳修和苏轼合称“千古文章四大家”。有《昌黎先生集》传世。
韩愈初登仕途，很不得志，曾经三次上书宰相请求被提拔任用，但结果是“待命”四十余日而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。此后，他不得不相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封，郁郁不乐，后韩愈晋升为监察御史，在任不过两个月，为了体恤民情，忠于职守，上书《论天旱人饥状》，遭权臣谗害，贬官阳山令. 晚年,因谏迎佛骨，贬潮州刺史。
创作背景
加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才之士不受重用，韩愈痛感明主难遇，所以有“伯乐不常有” 之叹。在这种情况下，韩愈写下了这篇文章，以此表达内心的愤懑。
说
“说”是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常借讲寓言故事、状写事物等来说明事理。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。如《捕蛇者说》《师说》等。
文学常识
自由朗读课文，读准字音，读出节奏。
马 说
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
zhǐ
pián
cáo
lì
整体感知
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
shí
sù
sì
sì
shí
xiàn
sì
yé
结合注释，读通大意。
马 说
　　世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相（xiànɡ）马。
日行千里的骏马。
连词，表转折，可译为“可是”。
故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
因此虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，（和普通马）一同死在马槽里，不以千里马而著称。
虽然。
同“祗（只）”，只、仅。
受屈辱。
介词，在。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
马槽
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
日行千里的马。
有时。
吃一次。
容量单位，十斗为一石。
同“饲”，喂。下文“而食”“食之”中的“食”读音和意思与此相同。
连词，表承接，可译为“来”。
表肯定语气。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢。
这样。
同“现”，显露、表现
能力，才能。
才能和美好的素质。
等同，一样。
副词，怎么。
犹，尚且。
普通的马。
语气助词，用于疑问句末尾，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法；喂它，却不能让它竭尽才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。（反而）拿着鞭子站在它跟前，说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶。
指不按照（驱使千里马的）正确方法。
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能，才干。
助词，补足音节，无实义。
通晓它的意思。
面对。
叹词，表示感慨。
表示加强诘问语气。
祗辱于奴隶人之手［“祗”同“袛（只）”，只、仅］
食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
才美不外见（“见”同“现”）
词义理解
通假字
一食或尽粟一石（ ）
古义：有时。
今义：或者。
祗辱于奴隶人之手（ ）
古义：仆役。
今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。
是马也（ ）
古义：这样。 今义：判断动词。
安求其能千里也（ ）
古义：怎么。
今义：安全，平安，安定，安装。
且欲与常马等不可得（ ）
古义：同样。
今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复数或列举。
合作探究
古今异义
安求其能千里也（ ）
之
策之不以其道（ ）
祗辱于奴隶人之手（ ）
马之千里者（ ）
鸣之而不能通其意（ ）
代词，它。
助词，的。
定语后置标志。
助词，不译。
其
其真不知马也（ ）
其真无马邪（ ）
策之不以其道（ ）
代词，它。
副词，表示加强诘问语气。
代词，它的。
副词，表示推测语气，恐怕。
合作探究
一词多义
以
不以千里称也（ ）
策之不以其道（ ）
而
不知其能千里而食也（ ）
而伯乐不常有（ ）
介词，因为。
介词，按照。
表转折，但是。
表顺承，来。
合作探究
策
执策而临之（ ）
策之不以其道（ ）
鞭子。
用马鞭驱赶。
能
虽有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ）
才能。
能够。
食
一食或尽粟一石（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
吃。
同“饲”，喂。
合作探究
尽
食之不能尽其材（ ）
一食或尽粟一石（ ）
动词，吃完。
动词，竭尽。
祗辱于奴隶人之手（ ）
一食或尽粟一石（ ）
策之不以其道（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
形容词用作动词，受屈辱。
形容词用作动词，吃完。
名词用作动词，用马鞭驱赶。
数量词用作动词，行千里。
形容词的使动用法，让……竭尽。
合作探究
词类活用
本文可以分为哪几个部分？
第一部分（提出论点）（1）：
第二部分（分析问题）（2）：
揭示千里马被埋没的原因。
说明伯乐对千里马的命运起决定性作用。
第三部分（归纳中心）（3）：
辛辣地讽刺了“食马者”的浅薄无知，点明中心。
整体感知
1.首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用 千里马和伯乐的关系是什么
作用：提出中心论点。
关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。
精读课文
2.如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？（用课文原句作答）
祗辱于奴隶人之手
倍受
侮辱
骈死于槽枥之间
凄惨而死
湮没无闻
不以千里称也
3、造成千里马悲惨遭遇的原因
食马者
千里马
食量：尽粟一石
食不饱、力不足，才美不外见
不知其能千里而食也
（无知）
根本原因
直接原因
4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对“食马者”不识千里马的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄刻画得淋漓尽致。
食马者：
不识千里马
平庸浅薄
愚妄无知
精读细研
执策而临之，曰：“天下无马。”
动作
形象的刻画出食马者不识千里马却以知马者自居的愚昧无知、平庸浅薄的形象特点
执策而临之，曰：“天下无马。”运用了哪些描写方法，刻画了食马者怎样的形象特点？
语言
5.作者对此发出了怎样的感慨呢？
其真无马邪？其真不知马也。
这句话在文中有何作用？
点明主旨。运用设问的修辞手法,自问自答，明确地揭示问题的实质是统治者的愚妄无知造成人才被埋没,表达了对人才被埋没的痛惜之情以及对统治者强烈的讽刺和鞭挞。
6.文中的千里马、伯乐、食马者各比喻什么人？
千里马
人才
伯乐
善于识别人才、重用人才的统治者
食马者
愚妄浅薄、不识人才的统治者
7、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。
马说
这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。
（2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
（3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
合作探究
朗读课文，注意把握下面句子的语气。
合作探究
（1）马之千里者，一食或尽粟一石。
（2）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
（3）鸣之而不能通其意……
（4）呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
陈述语气
反问语气
转折语气
诘问、感叹语气
作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。
示例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
合作探究
观点二:千里马需要伯乐来识别，人才需要明主赏识。姜太公若无周文王赏识，就会终老在磻溪河畔;百里奚若没有被秦穆公用五张羊皮赎回，将会以放牧的方式度过一生。倘若没有得到明君的赏识，即使是“千里马”，其才能也将难以发挥，甚至酿成悲剧。如岳飞、袁崇焕等
本文采用“托物寓意”的写法，以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的统治者，通过对千里马被埋没的描述，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的观点，讽刺了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚味和昏庸，表达了作者怀才不遇的愤激之情。
课文主旨
马说
现象：伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）
原因：食马者不知——安求其能千里也（愤怒）
结论：其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）
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怀才不遇 满腔悲愤
1.选出注音有误的一项（ ）
A.骈死于槽枥之间（bìng）
B.才美不外见（xiàn）
C.不知其能千里而食也（sì）
D.其真无马邪（yé）
2.“食”意义不同于其他三项的是（ ）
A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也
C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉
A
A
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古诗文阅读。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ ——韩愈《马说》
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（中考真题）
拓展探究
【乙】
三闾祠①
(清)查慎行
平远江山极目回，古祠漠漠②背城开。
莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才。
放逐肯消亡国恨？岁时③犹动楚人哀！
湘兰沅芷年年绿，想见吟魂自往来。
注释：①三闾祠:位于湖南汩罗。
②漠漠:这里形容荒凉寂寞。 ③岁时:节令。
拓展探究
1.解释下列画线词的意思。
（1）骈死于糟枥之间（ ）
（2）是马也（ ）
（3）鸣之而不能通其意（ ）
（4）湘兰沅芷年年绿（ ）
2.翻译句子。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也
（2）放逐肯消亡国恨 岁时犹动楚人哀！
3.用“/”划分朗读节奏（各划1处）。
（1）食 马 者 不 知 其 能 千 里 而 食 也。
（2）平 江 远 山 极 目 回。
拓展探究
4.下列各句中，与例句句式相同的一项是（ ）
例句:马之千里者，一食或尽粟一石。
A.问所从来，具答之。 B.城北徐公，齐国之美丽者也。
C.吾长见笑于大方之家。 D.孔子云:“何陋之有 ”
5.“莫嫌举世无知己，未有庸人不忌才”这两句是化用屈原《离骚》中的“国无人莫我知兮，又何怀乎故都”，请结合【乙】文，赏析这两句诗的表达效果。
6.【甲】【乙】两文都在谈人才问题，【甲】文指出因为
（1）“_______________”的现实，造成了千里马“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”的遭遇，终被埋没、推残；【乙】文中，作者认为是（2）“_______________”导致了屈原终被放逐的命运。(请用文章原话回答)
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参考答案
1.（1）骈，两马并驾，一同 （2）这样，指示代词
（3）通晓 （4）意指成长
2.（1）想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢
（2）屈原被放逐也不能消除他亡国的愤恨，每年到这时，他的死都会引起楚人的伤心。
3.（1）食 马 者/不 知 其 能 千 里 而 食 也。
（2）平 江 远 山/极 目 回。
4.B
5.这两句诗化用典故，一方面回忆了当年屈原不被人理解的苦闷，也以屈子自喻，暗指自己当世的遭遇，言犹尽，而意无穷。
6.（1）食马者不知其能千里而食
（2）未有庸人不忌才
积累拓展
人才
◎国以任贤使能而兴，弃贤专己而衰。 ——王安石
◎我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。 ——龚自珍
◎人材者，求之则愈出，置之则愈匮。 ——魏源
◎治国经邦，人才为急。 ——孙中山
成为驰骋于生活中的千里马！
努力拼搏
超越自我