24.《火烧云》教案

三下24《火烧云》教案
教学目标：
1.了解课文从哪几个方面把内容写清楚。
2.方面：是角度。
3.写清楚：a、写了什么，做到内容清楚。
b、他怎么做到的，就是方法清楚。
c、读来通顺。
教学重难点：
了解课文从哪几个方面把火烧云写清楚。
教学过程：
A读题目，读课文
1、本文写的是什么事物呢？
火烧云。
2、围绕着火烧云你想知道些什么呢？
预设：
什么叫火烧云？
火烧云有火吗？怎么烧呢？
火烧云是怎么形成的呢？
根据孩子回答进行归并。
3、读课文去寻找答案。
第一自然段：烧成什么样。
第二自然段：火烧云得名。
第三到六自然段：怎么烧？（变化）第三段是色变，第四、五、六段是形变。
B读变化
1、读色变——第三自然段。
a、读到了几种颜色呢？7
b、这些颜色很有特点，我们来给这些颜色分分类。
一类：红彤彤，金灿灿——ABB。
二类：半紫半黄，半灰半百合——半-半-
三类：葡萄灰，梨黄，茄子紫——物 色
写法：多而不乱——就是一类一类写，极为清楚。
学理：
带着学生发现颜色的分类，经历学习过程比获得学习结果意义更大。
根据目标选择教学点，所以不必纠结排比。
C、拓展积累
①ABB：绿油油，白花花，黄澄澄，灰蒙蒙，粉嘟嘟……
②半-半-：半绿半黄……
③物 色：土黄，柠檬黄，牛奶白，鱼肚白，桃红，葡萄紫，草莓红，樱桃红——
三年级要求积累，语言文字的迁移要有顺序。
片段教学
报幕：姓名+课文在统编中的位置。
1、目标：了解课文从哪几个方面将事物写清楚。板书关键词：方面、写清楚。
2、课题：今天我们来学习《火烧云》，请看老师书写课题。边书写边讲一个生字：烧，左右结构，左窄右宽，才可以写漂亮，最后一笔写舒展。
写完要读一遍。
课题教学关键点：一定一个字的指导；写完读一读；跟评委要有交流。
牛鼻子问题：
3、从哪几个方面把火烧云写清楚的呢？
4、1-3自然段——自读。读书要慢，读得入情入境。
是的，你发现了从色彩的角度写到了火烧云，板书色彩——要有真实的教学感。
5、写了哪些色彩？我们来读一读。
6、抓一个词来展开虚拟教学。
哪个词表现变化极多呢？极。
比较有极和没极的句子，你发现了什么？一个极就体现火烧云色彩多，变化大。
D形变
1、第四段：
a、读。数句子。
b、四句含义：方向在变；站姿在变；局部在变；全部在变。
c、总结：句句在变，一句写一变。
d、写变化用了哪些动词呢？
出现，向着南，向着西，跪……
e、4句用了这么多动词，变得怎么样？
又多又快，多而不乱——这就叫清楚。
2、第五段、第六段进行方法迁移：读——数句子——句子含义——勾画动词——读变化。段落结构规律：来了什么，什么样的——变——没了
总结：多，快，多而不乱。
3、引入交流平台。
关注变化多，快，有规律。
规律：来了什么，什么样的——变——没了
4、用上积累进行仿写：天空色变或者形变，选择仿写其中之一。
彩蛋：
一和七段教学。
一段：火烧云来的时候有变化。变得很吉祥。
七段：去的时候去得快，干净。
本文不光段落清楚，全文都写得很清楚。
写法：全文的结构安排要想在先，写在后，构思后动笔才会写清楚。
课堂总结：
火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。在日常生活中，我们要认真观察周围的事物，并展开丰富的想像，才能把作文写得更好。