-2024届高考英语二轮复习看三只小猪学it作形式宾语 教学设计
文档属性
| 名称 | -2024届高考英语二轮复习看三只小猪学it作形式宾语 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-27 19:28:26 | ||
图片预览
文档简介
高中英语语法微课设计课例
—看《三只小猪》学it作形式宾语
《普通高中英语课程标准（2022年修订）》强调“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源”。高中阶段是学生英语语言能力培育的关键时期。在“互联网+”背景下，信息技术与英语课堂的整合日益深化，数字技术及大数据的应用为学生深度学习及英语核心素养的塑造提供了有力支持。本文探讨了如何将高中英语语法教学与微课有效结合，运用多元化教学策略，提升学生英语学习热情，同时融入立德树人理念，以实现教学质量的提升。
一、教学内容总览
本节课的重点内容，亦是高考高频考点，涉及it代替动词不定式作形式宾语的结构、功能及应用。掌握此项知识，对学生理解、运用并提升写作表达能力具有显著优势。在本次教学中，教师运用微课赋能it代替动词不定式作形式宾语语法，旨在提高学生的学习理解能力，巩固应用素养及综合语用能力。
微课以其短小精悍、完整的教学环节，时长恰到好处地关注学生注意力区间，通常为5-10分钟。同时，微课内容可划分为若干不同课时，助力学生巩固目标语言结构，提升语用能力，实现立德树人目标，提高教学质量。
二、教学设计思路
利用故事短片，创设教学情境，赋予语法课趣味性和知识性。本节微课导入《三只小猪》的故事，吸引学生的兴趣，铺垫目标语法内容，自然导入教学；
呈现故事目标句式，让学生观察并总结所示例句共同之处，思考功用，总结it代替动词不定式to do作形式宾语，并讲解用法；
学生利用所学语法知识在延续故事的完整性，有目标在情境中迁移应用目标语法，体会语用功能；
教师总结动词不定式作形式宾语的结构、功能及应用;
三、教学内容分析
本次教学，重在通过微课创设有效故事情境，循序渐进引入it代替动词不定式to do作形式宾语的结构、功能及应用，夯实学生对语法的理解，增强学生对该句型的应用能力及迁移创新能力。动词不定式作形式宾语，在语法填空及写作中应用频率较高，多结合长难句，综合考察学生的理解、分析及综合应用能力。本节课凭借情境化教学，立足学情，围绕主题语境，凸显目标语法，基于学生的认知水平和最近发展区，进行意义建构，发挥学生主体性，融法于境，契合英语学习活动观，循序渐进实现教学目标，渗透育人目标，实现课前学生自主预习，课中集体合作学习，课后自主巩固复习的多重学习方式，夯实教师的教和学生的学，不断提质增效。
四、教学目标：
1. 通过视频故事短片导入，自然呈现主题语境及目标语法结构，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
2. 通过观察—总结—练习，培养学生的语言感知、理解及应用能力和思维品质，促进语言综合能力提高。
3. 通过故事情境，引导学生继续运用所学语法，进行语用情境练习，培养学生的迁移应用技能，加强创新思维，提高文化自信，渗透育人目标。
五、教学步骤：
Step 1：Lead-in：
播放《三只小猪》的英语故事小短片，激活学生学习的兴趣，铺垫目标语法结构，自然导入下一环节。
Step 2：Observe and conclude：
让学生体会不同用法及功能。
We find 学英语 interesting.
We find it interesting 学英语 .
We find it interesting to learn English.
通过简单观察，学生发现三句都含有“学英语”这个表达，第一句中作宾语，第二句是形式宾语。
通过故事，学生关注融入教师创设的情境，引发自主参与到教学活动倾向，观察、分析并总结的过程中，提高学生高阶思维的发展。
Step 3： Practice
The first pig thought 建房子 easy
Suggested answer: The first pig thought it easy to build a house.
2.The wolf found 吹走稻草房子 quite easy
Suggested answer: The wolf found it quite easy to blow the house away.
3.The second pig considered 建房子 easy
Suggested answer: The second pig considered it easy to build a house.
The wolf felt 吹走这个房子 a bit difficult
Suggested answer: The wolf felt it a bit difficult to blow the house away.
The third pig believed 建造牢固的房子important .
Suggested answer: The third pig believed it important to build a solid house.
The wolf felt 吹走砖房 impossible
Suggested answer: The wolf felt it impossible to blow the house away.
Step 4：Summary
当宾语是to do 不定式时，为了避免宾语过长，可以用it作为形式宾语代替。
有该用法的动词为：find, feel, make, think, consider, believe
六、课后教学反思
借助微课，构建故事情境，激发学生关注，降低语法难度，同时彰显课程育人特质。微课需具备短小精悍之特点，教师需审慎筛选教学内容，紧扣重难点，选取适宜学生认知水平和近发展区的教学策略，以推动学生学习理解、实践应用及创新迁移能力。因此，教师需精细规划语法教学，以充分发挥微课之最优效益。
—看《三只小猪》学it作形式宾语
《普通高中英语课程标准（2022年修订）》强调“重视现代信息技术应用，丰富英语课程学习资源”。高中阶段是学生英语语言能力培育的关键时期。在“互联网+”背景下，信息技术与英语课堂的整合日益深化，数字技术及大数据的应用为学生深度学习及英语核心素养的塑造提供了有力支持。本文探讨了如何将高中英语语法教学与微课有效结合，运用多元化教学策略，提升学生英语学习热情，同时融入立德树人理念，以实现教学质量的提升。
一、教学内容总览
本节课的重点内容，亦是高考高频考点，涉及it代替动词不定式作形式宾语的结构、功能及应用。掌握此项知识，对学生理解、运用并提升写作表达能力具有显著优势。在本次教学中，教师运用微课赋能it代替动词不定式作形式宾语语法，旨在提高学生的学习理解能力，巩固应用素养及综合语用能力。
微课以其短小精悍、完整的教学环节，时长恰到好处地关注学生注意力区间，通常为5-10分钟。同时，微课内容可划分为若干不同课时，助力学生巩固目标语言结构，提升语用能力，实现立德树人目标，提高教学质量。
二、教学设计思路
利用故事短片，创设教学情境，赋予语法课趣味性和知识性。本节微课导入《三只小猪》的故事，吸引学生的兴趣，铺垫目标语法内容，自然导入教学；
呈现故事目标句式，让学生观察并总结所示例句共同之处，思考功用，总结it代替动词不定式to do作形式宾语，并讲解用法；
学生利用所学语法知识在延续故事的完整性，有目标在情境中迁移应用目标语法，体会语用功能；
教师总结动词不定式作形式宾语的结构、功能及应用;
三、教学内容分析
本次教学，重在通过微课创设有效故事情境，循序渐进引入it代替动词不定式to do作形式宾语的结构、功能及应用，夯实学生对语法的理解，增强学生对该句型的应用能力及迁移创新能力。动词不定式作形式宾语，在语法填空及写作中应用频率较高，多结合长难句，综合考察学生的理解、分析及综合应用能力。本节课凭借情境化教学，立足学情，围绕主题语境，凸显目标语法，基于学生的认知水平和最近发展区，进行意义建构，发挥学生主体性，融法于境，契合英语学习活动观，循序渐进实现教学目标，渗透育人目标，实现课前学生自主预习，课中集体合作学习，课后自主巩固复习的多重学习方式，夯实教师的教和学生的学，不断提质增效。
四、教学目标：
1. 通过视频故事短片导入，自然呈现主题语境及目标语法结构，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
2. 通过观察—总结—练习，培养学生的语言感知、理解及应用能力和思维品质，促进语言综合能力提高。
3. 通过故事情境，引导学生继续运用所学语法，进行语用情境练习，培养学生的迁移应用技能，加强创新思维，提高文化自信，渗透育人目标。
五、教学步骤：
Step 1：Lead-in：
播放《三只小猪》的英语故事小短片，激活学生学习的兴趣，铺垫目标语法结构，自然导入下一环节。
Step 2：Observe and conclude：
让学生体会不同用法及功能。
We find 学英语 interesting.
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通过简单观察，学生发现三句都含有“学英语”这个表达，第一句中作宾语，第二句是形式宾语。
通过故事，学生关注融入教师创设的情境，引发自主参与到教学活动倾向，观察、分析并总结的过程中，提高学生高阶思维的发展。
Step 3： Practice
The first pig thought 建房子 easy
Suggested answer: The first pig thought it easy to build a house.
2.The wolf found 吹走稻草房子 quite easy
Suggested answer: The wolf found it quite easy to blow the house away.
3.The second pig considered 建房子 easy
Suggested answer: The second pig considered it easy to build a house.
The wolf felt 吹走这个房子 a bit difficult
Suggested answer: The wolf felt it a bit difficult to blow the house away.
The third pig believed 建造牢固的房子important .
Suggested answer: The third pig believed it important to build a solid house.
The wolf felt 吹走砖房 impossible
Suggested answer: The wolf felt it impossible to blow the house away.
Step 4：Summary
当宾语是to do 不定式时，为了避免宾语过长，可以用it作为形式宾语代替。
有该用法的动词为：find, feel, make, think, consider, believe
六、课后教学反思
借助微课，构建故事情境，激发学生关注，降低语法难度，同时彰显课程育人特质。微课需具备短小精悍之特点，教师需审慎筛选教学内容，紧扣重难点，选取适宜学生认知水平和近发展区的教学策略，以推动学生学习理解、实践应用及创新迁移能力。因此，教师需精细规划语法教学，以充分发挥微课之最优效益。