11《白桦》作业设计（无答案）

11.白桦
课前预学：
一 读 夯 实 基 础
1.朗读诗歌，多读几遍，并根据语境写词语。
（1）在jì jìng（ ）中，她静静地等待春天，等待花开。
（2）在méng lóng（ ）的月下，有一棵银杏仿佛戴着皇冠，染了一头金发。
（3）那日zhāo xiá（ ）美妙，白云xiāo sǎ( )银杏树叶为庭院tú mǒ( )一道光亮。
自评： ☆☆☆
同伴评：☆☆☆
设计意图：本题是对字音、字形和字义的考查。语境的设置以诗歌的形式呈现，体现了单元主题，同时也检查了学生的字词运用能力。
二 读 感 知 质 疑
2.再读诗歌，按照课文内容补充词语，并选词填空。（填序号）
①（ ）的金辉 ②（ ）的雪花
③（ ）的光华 ④（ ）的流苏
⑤（ ）的朝霞 ⑥（ ）的树枝
（1）在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，在 里闪着 。
（2）白桦四周徜徉着 ，它向 抹一层 。
3.照样子，写词语。
（1）姗姗来迟： 、 、
（2）白雪皑皑： 、 、
设计意图： 通过对于诗歌的朗读，把握诗歌的主要内容，考查学生对于诗歌中优美词语的理解与积累，并通过拓展，激发学生的思维能力，为后续体会、感悟、交流学习做铺垫。
4.读了这首诗歌，想一想这些词语所描绘的白桦究竟是什么样的？(学生可以结合诗歌中的词语和课本中的插图进行表达)
设计意图：诗歌的学习，不仅是把握其内容，更是让学生感悟诗歌意象之美。因此本题让学生对于白桦样貌进行描绘，一方面是掌握优美词语，另一方面加深学生对于白桦的印象，为后面的学习做铺垫
三 读 关 联 辅 学
5.查阅资料：。
（1）通过上网查阅关于白桦的相关资料。
（2）了解作者叶赛宁为何以白桦为中心意象写这首诗，了解作者及诗歌创作的背景。
设计意图：此设计不仅让学生知其然，还知其所以然。学生感悟诗歌的美，不仅是通过意象本身，还要了解作者本身的创作意图，这样才能更深刻的体会诗歌的美，才能感悟诗歌中所蕴涵的情感。
课中助学：
一、 课中探究:
1、提炼信息，梳理脉络
第1小节：点明白桦的 和 。
第2小节：描写 中的白桦。 这首诗主要写了“我”窗前的一棵
第3小节：描写 中的白桦。 白桦树，它玉立在 之中，
第4小节：描写 中的白桦。　 披着 ，是那么 。
2、想一想，诗人分别从哪些角度观察并描写了白桦，有哪些色彩的描写。
观察角度 色彩描写
白桦 “我”的 枝头 、金晖里 白桦四周 涂上 的流苏 灿灿的 白雪皑皑、银色的光华
3、诗歌写了一件什么事？尝试用自己的话说一说。
设计意图：此设计基于课程标准， 阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境。感知诗歌内容，先分节概括，再整体感知，降低概括归纳的难度。帮助学生理解诗歌的内容，同时也能锻炼学生的概括能力及思维表达能力。为下面的分析理解诗歌打下基础。
二、 阅读任务
1、朗读诗歌，找出诗中描写含有“雪”字的诗句，想象雪中白桦图，说一说你看到了怎样的画面。
小组讨论：
你眼前仿佛出现了一幅什么画面？
你仿佛看到了什么？想到了什么？
体会到作者什么情感？
2、再读诗歌，品味修辞，感受语言之美，总结诗歌特点。
读第二小节，完成练习。
毛茸茸的枝头， 诗人用这些词形容白雪覆盖的白桦树，用了
雪绣的花边潇洒， 修辞手法，让我们感受到雪中白桦树 。
串串花穗齐绽， （引导小组讨论体会白桦的形态美）
洁白的流苏如画。
设计意图：阅读使学生个性化的行为，每个学生都有自己的理解和感受，相互交流可以丰富学生的感悟。本题以交流讨论为主，旨在引导学生理解诗歌内容，体会作者情感。完成教学任务， 达成教 学目标，落实“理解课文内容”的语文要素。
三、 交流论坛：
1、有感情朗读诗歌，你有什么发现？你发现现代诗和古代诗的区别时什么？
读起来朗朗上口，悦耳动听，很有节奏感。句末押的韵是 。押韵的字有 、
、 。
（引导学生体会音韵美）
设计意图：本题在总结新诗特点的环节，旨在使学生的感性认识上升到一个理性的层面，总结新诗的特点，加深对于文本的理解，体会诗歌的音乐美。从而激发学生对于诗歌的兴趣，为后面的诗歌创作奠定基础。
课后拓学： (二选一，完成作业 1 可得☆☆， 完成作业 2 可得☆☆☆☆)
诗歌中常常写到一些植物，你知道哪些与植物有关的诗歌？摘抄你最喜欢的一首，和同学交流。
设计意图:课后阅读现代诗，积累相关诗歌，目的在于拓展课后延伸，增加积累，增广见闻。学生摘抄诗歌，培养孩子对于诗歌的热爱，以这种方式来落实本单元的写作要素，也为单元诗歌创作打下基础。
2、轻轻叩开诗歌的大门，我们的眼前出现了一个美丽的世界。植物是诗歌的主角之一，请你发挥想象，试着当个“小诗人”写写有关植物的诗，把自己的感受表达出来，为合作编小诗集做准备。写的时候注意分行。
设计意图：结合本单元的语文要素，根据收集的资料，学习到的现代诗的特点，根据自己的理解，让学生联系生活和自我体会，创作诗歌，激发学生对于写诗的兴趣，既训练学生的写作能力，感悟能力，又训练创作水平