（核心素养目标）20《陀螺》 教案

统编版语文四年级上册20《陀螺》教案
教才分析
《陀螺》是统编版语文四年级上册的一篇课文，文章以陀螺为线索，叙述了作者童年时期玩陀螺的经历和感受。课文语言生动，情感真挚，既展现了作者对陀螺的喜爱，又表达了对童年生活的怀念。课文结构清晰，情节跌宕起伏，富有童趣，易于激发学生的阅读兴趣。
从教学角度来看，本文不仅是一篇优秀的记叙文，更是一个富有教育意义的童年故事。通过本文的学习，学生可以掌握记叙文的写作方法，学习如何通过具体事件展现人物情感和思想。同时，学生也能从作者的经历中感受到童年的快乐和纯真，从而更加珍惜自己的童年时光。
学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够读懂课文的基本内容。然而，他们对于深层含义的理解和情感体验可能还不够深刻。此外，学生的个体差异较大，有的学生对于童年生活有着丰富的体验和感受，而有的学生则可能相对缺乏。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过引导、启发和拓展等方式，帮助学生深入理解课文，感受作者的情感。
核心素养目标
通过《陀螺》这篇课文的学习，旨在培养学生的以下核心素养：
语言建构与运用：引导学生积累文中的优美词句，学习作者的表达方式，提高语言表达能力。
思维发展与提升：通过阅读理解、分析讨论等活动，培养学生的逻辑思维能力、批判性思维和创造性思维。
审美鉴赏与创造：感受课文中的语言美、情感美和意境美，培养学生的审美鉴赏能力，激发创造美的热情。
文化传承与理解：了解陀螺这一传统玩具的文化内涵，体会作者对童年生活的怀念之情，增强对传统文化的认同感和自豪感。
教学目标
1. 认识“惕”等7个生字，读准“推推搡搡”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，体会作者童年时的惊奇、自豪以及内心的不服气，感悟“以小见大”的写法。
教学重难点
教学重点：
理解课文内容，感受作者的情感。
学习作者通过具体事件展现人物情感和思想的方法。
教学难点：
深入理解课文中的深层含义，体会作者的情感变化。
引导学生将所学方法运用到自己的写作中。
教学准备
教师准备：
课文录音、课件等相关教学资源。
准备陀螺实物或图片，以便学生更直观地了解陀螺。
收集与陀螺相关的文化资料，拓展学生的视野。
学生准备：
预习课文，了解基本内容。
准备学习用品，如课本、笔记本、笔等。
收集自己童年时期喜欢的玩具或相关照片，为课堂交流做准备。
教学过程：
（一）激趣导入
1. 同学们，你们喜欢玩游戏吗？老师为大家准备了一个小陀螺，想玩吗？ (学生玩)
2. 玩完之后你有什么感受？(学生说，比如：很好玩、有趣等)
3. 今天，我们一起来学习一篇有关陀螺的文章，看看这些小小的陀螺能带给我们什么样的快乐。（出示课题）
4. 看到这个课题，你有什么疑问吗？（为什么叫《陀螺》？这篇文章写了关于陀螺的哪些事？）
好的开始是成功的一半，一个有趣的导入可以激发学生的学习热情，引导他们主动参与到课堂中来。更好地引入主题，引发学生的好奇心和探索欲望。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。这一步骤是基础，学生需要在反复的朗读中整体感知课文，初步了解课文内容。
2. 指名学生朗读课文，教师纠正学生的字音、字词。特别要注意的是“惕”等7个生字，教师要引导学生从读中体会，特别是对于一些重点词语，需要学生能够理解。
3. 引导学生理解词语。“推推搡搡”等词语，需要指名学生读，并引导学生理解词语的意思。这样可以帮助学生更好地理解课文内容。
4. 学生再读课文，边读边思考：作者为什么能将一个普通的陀螺写得很具体？这个问题需要学生深入思考，通过阅读和讨论，学生可以发现作者在描写陀螺的过程中，运用了生动的语言和丰富的细节，使得一个普通的陀螺变得生动有趣。同时，作者还通过回忆和联想，将陀螺与自己的童年生活联系起来，使得文章更加有情感和深度。
5. 交流讨论：作者围绕“陀螺”回忆了什么？主要围绕“我”和父亲做陀螺的过程。这个问题需要学生能够概括文章的主要内容，并能够从文章中找出关键的句子。通过讨论和交流，学生可以更好地理解文章的结构和内容。
在这个过程中，教师需要注重学生的朗读和思考，引导学生深入阅读和理解课文。同时，教师还需要注重学生的交流和讨论，鼓励学生发表自己的看法和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
（三）细读课文，以悟促读
1. 找出文中描写“我”心情变化的词语，说说这些词语反映了“我”怎样的内心世界。
在文中，描写“我”心情变化的词语有“惊奇”“自豪”“不服气”。这些词语反映了“我”在制作陀螺和与小伙伴们玩陀螺的过程中，不断经历的心理变化过程。从这些词语中，我们可以感受到“我”最初对陀螺的不看好，到后来对它产生兴趣和喜爱，再到最后对它不服气的心理变化过程。
2. 课文中用得最精彩的词语是“惊奇”“自豪”“不服气”。请同学们找出文中描写这些心情的句子，反复朗读，边读边思考，把自己的体会和同学交流。
这些词语在文中出现的位置和情境都非常关键。例如，“惊奇”出现在“我”和小伙伴们一起玩陀螺时，小伙伴们对“我”做的陀螺的惊讶和好奇，让“我”感到非常意外和惊喜。而“自豪”则出现在“我”看到自己的陀螺在滚动时，感到非常自信和骄傲。最后，“不服气”则是在小伙伴们都不愿意和“我”玩时，“我”内心的倔强和不服输的表现。这些词语的运用，让文章更加生动有趣，也更加符合儿童的阅读心理。
3. 集体交流：
（1）“我”和父亲做陀螺时，“我”对这其貌不扬的陀螺所表现的心情是怎样的？从哪些词语中可以体会出来？学生回答后，教师总结：作者用“惊奇”这个词，表现了“我”对这其貌不扬的陀螺的期待和不敢相信这是自己做的。教师引导学生通过重现重点词语来体会作者的内心活动，如可以让学生试着描述一下自己第一次做陀螺的心情，以此来深入理解课文内容。
（2）“它在地上翻滚着，分外灵活，连大公鸡也去抢占它。”这句话中的“我”面对这个漂亮的陀螺所表现的心情是什么？学生回答后，教师总结：作者用“自豪”这个词，表现了“我”看到自己的陀螺如此漂亮时的喜悦和满足。教师引导学生通过重现重点词语来体会“我”的心情，并引导学生注意作者在描写陀螺时采用了以小见大的写法，这使得全文更加生动有趣。教师还可以引导学生思考：在作者的童年生活中，类似的小伙伴们也起到了怎样的作用？他们的出现为全文增添了色彩。教师在此处可以适当地进行写作方法的指导，提醒学生注意体会和感受作者的写作方法。
（3）“这究竟是怎么回事呀？”这句话反映了怎样的心情？学生回答后，教师总结：这句话表现了“我”在面对小伙伴们的不信任和不与“我”玩耍时，内心的不服气和气愤。教师引导学生通过重现重点词语来体会“我”的情绪，并指导学生在朗读时采用不同的语气，如不服气、惊讶等，来更好地表达出内心的情感。
（4）教师小结：通过多种形式的朗读，我们和作者一起经历了做陀螺的快乐之旅，感受到了失去方天画戟时的伤心；为自做的陀螺的漂亮而感到自豪；为战胜了表弟而高兴；为父亲夸奖哥哥做的陀螺好看而不服气……可以说我们共同经历了一场童年的快乐之旅！同时，我们也明白了作者的写作目的——只要肯动脑筋，生活就会充满乐趣。现在让我们再次回到那充满童趣的童年世界！让我们齐声告诉作者：我会记住这个道理，并将它运用到我的生活中去！学生齐读课文。
4. 教师小结后，引导学生再次回到课文中，让学生自由朗读课文，深入感受作者的童年世界。同时，教师也可以根据学生的朗读情况给予及时的指导和鼓励，激发学生的阅读兴趣。
（四）拓展延伸：
同学们，每个人都有自己的童年，而玩具则是我们童年最美好的回忆之一。那么，你们小时候有没有什么有趣的玩具呢？让我听听你们的分享！ 这个环节的设计是为了引导学生们回忆自己的童年玩具，激发他们的兴趣和情感，同时也可以为接下来的课文学习做好铺垫。
（五）布置作业：
1. 有感情地朗读课文给家人听，这是一个很好的亲子互动方式。请家人们聆听你们的朗读，并谈谈听后的感受和建议。这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以促进家庭成员之间的交流和沟通。
2. 摘抄课文中的好词好句。这是一个很好的学习习惯，可以帮助学生积累词汇和句子，提高他们的写作水平。同时，这也是对课文内容的进一步理解和消化。