19 大象的耳朵 教学设计

二下19《大象的耳朵》教学设计
一、教学目标
1. 认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“大象、耳朵”等11个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重点
1.能读好文中的问句。
2.能借助大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。
三、教学过程
（一）单元导入，揭示课题
1. 招募令：济南市动物保护协会发出了招募令，济南市动物园内一头非洲象近期心情大变，闷闷不乐，所有管理员都束手无策。现面向全体社会招募“心理咨询师”，一起帮助大象，渡过难关。我们班也接到了这则邀请，大家想不想一起去帮助大象？
2.我们今天一系列的学习活动，就可以帮大家了解大象的病情。让我们一起走进《大象的耳朵》，学习耳朵背后的故事。
3.请大家跟我齐读课题。
（二）检测预习
1.瞧，大象正在喷水玩呢，还吹出了很多水泡泡，我们让这些水泡泡飞上天空吧！
2.大象的耳朵有什么特点？它的耳朵又发生了什么变化？让我们通过课文朗读来了解一下吧。
3.是啊，它想改变自己，可是对它来说很头痛。“痛”还是这节课我们重点要书写的生字，我们先来观察一下它。
（三）新知建构
活动一·品析话语，知起因
1.故事里的大象到底长什么样子呢？
2.认识“耷拉”，生活中有很多事物都是耷拉着的状态，耷拉是很常见的现象。为什么会让大象感到苦恼呢？让我们走进活动一“品析话语，知起因”。
请大家默读2-8自然段：用“□”圈出大象遇到的动物，用“___”画出他们对大象说的话。
3.小兔和小羊为什么会问大象这样的问题？（因为大象的耳朵是耷拉着的，小兔和小羊的耳朵都是竖着的。）
4.认识“竖”：写字的时候要做到横平竖直。“竖”就是直立，生活中还有哪些是竖着的呢？老师也找到了——我们的国旗杆是竖直的、教室里的盆栽也是竖立的。
5.出示第三自然段，引导：大象和小兔、小羊的耳朵是不同的，怪不得小兔会产生这样的疑问。老师范读，学生模范老师语气读小兔子的话，指名学生读。
6.面对小兔的疑问，大象是怎么回答的？
7.学生汇报，出示第四自然段，提问：“生来”是什么意思？你从这个词语中体会到什么？你能自信地读一读吗？
8.课文中除了小兔和小羊还有哪些动物的耳朵是竖立的呢？
9.在听到这么多动物一次次质疑大象的耳朵有病以后，它还自信吗？哪一个词体会出来了——不安。为什么不安？这么多动物都在说，大象的想法也就改变了。这是大象的第一次变化。能不能带着这种不安读一读。
活动二·分析经过，思病情
1.大象的想法改变了，也导致了他的耳朵发生了改变。
自学：自由读读9-13段，思考：大象做了什么，结果怎么样。
迁移运用：当大象想睡觉的时候，谁飞过来了......
同学们，每当你们想睡觉的时候，耳边就会传来这种声音，你的心情怎么样。再来读一读。
互学：下面我们小组合作，来完成这个表格，注意我们的评价标准：
小结，梳理表格。
活动三·想通道理，获快乐。
过渡语：大象实在是太头痛，太心烦了，作为心理咨询师的你，想告诉它什么呢？
是啊，大象的耳朵是有作用的，难怪它说，出示第13自然段，学生齐读。
（四）梳理小结
1.生活中也常常会有类似的事情发生，你能举个例子吗？
2.出示第13自然段，再来读一读这句话，这句话送给每一位同学，你们都是独一无二的自己。
（五）学讲故事
恭喜你们，成功治好了大象，作为一名优秀的心理咨询师，我们还要把自己的诊断的每一份病历进行记录。来回顾一下我们的治疗过程。
那谁能根据我们的病历手册来讲一讲这个故事？出示评价标准。
（六）推荐阅读
像这样的故事还有很多，老师给大家推荐《折耳兔琦琦》的故事，希望大家可以用上这节课学到的方法，也来帮一帮琦琦。
教学反思
《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事以大象的耳朵为话题，为自己的耳朵与别的动物们不同而支起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事。这个故事告诉我们不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的。文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
感悟道理时，引导学生联想生活中自己被别人的观点左右思想的时候，应该如何做。让学生换位思考，设身处地懂得其中的道理。引导学生抓住课文的重点词语，理解大象思想转变的原因和过程，也引导学生在生活中去发现问题、解决问题。
但是也存在不足之处：学生预习的不够充分，对于多音字等基础知识的掌握较薄弱，今后还需要加强字词训练。课堂上我讲解得过多，留给学生充分思考，充分发挥的时间太少。我认为今后在教学指导的过程中，要注意指导的层次性和趣味性，真正做到把课堂留给学生，让学生成为课堂的主人。