14圆明园的毁灭教案

《圆明园的毁灭》教学设计
教学目标：1.继续把握课文内容，感受作者的情感变化。
2.了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强他们振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：有感情地朗读课文，把握课文内容。理解重点句子的含义。学习与运用整理资料的方法。
教学难点：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强他们振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：
一、复习导入。
同学们，通过上节课的学习，请在圆明园前面填一个词。
________的圆明园
(预设：举世闻名 金碧辉煌 诗情画意 建筑雄伟 万园之园……）（课件出示）
今就让天我们继续走进圆明园，去感受它的辉煌与毁灭，去体会作者字里行间所表达的情感。
二、自主学习，深入了解圆明园的辉煌
1.自由朗读第三自然段，边读边想象画面，说说圆明园里的哪些建筑景观给你留下了深刻的印象。
预设1∶哦，你说是那金碧辉煌的殿堂，它让你想起了你去过的洛阳明堂。你觉得它肯定也像明堂一样富丽堂皇，美轮美奂。这位同学能联系自己的生活经验来读书，去想象画面，值得我们大家学习。
预设2：你说你喜欢那里的亭台楼阁。
预设3∶你呢 哦，觉得"买卖街"印象最深刻。
......
师∶圆明园的建筑风格可以说是多种多样。不仅有金碧辉煌的殿堂，还有山乡村野；不仅有民族建筑，还有西洋景观。同学们，文中没有介绍的景观还有很多，课下你们已经搜集了资料，请大家小组内互相交流下吧。大家可以用上文中“有...也有”的句式来说一说。
预设1：有上下天光，也有正大光明
有坦坦荡荡，也有别有洞天
有山高水长，也有澹泊宁静......
说着说着你们发现了没有，这些景观都是相对举出，他们之间是并列关系，互相衬托，这种方法叫就对举，大家可以把这种方法批注在书上。
那么同学们，想不想来感受一下此等美景。
师∶来，现在老师播放一段名师的配乐朗读，请同学们闭上眼睛来感受。
师∶音频播放完了，我看有些同学还沉浸在其中。那就请你来说说刚才的感受。
师∶是啊，当我们走进这样宏伟、精美的圆明园，心中怎能不发出这样的赞叹：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。
那么让我们把这种美的感受再带进文中读一读吧（引导学生朗读课文，体会作者的欣赏、赞美、自豪之情）。（板书建筑之美）
朗读指导：朗读时要读出欣赏、自豪、赞叹之情，语气自然、从容，语速宜缓。
2.同学们，我们领略了布局美和景观美，那文物之美又是在哪里体现出来的呢 请同学们默读第四自然段，并结合你所收集的资料作批注。
你关注到了这个句子：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画和各种奇珍异宝，还抓住了关键词“上自，下至”。感受到了圆明园收藏文物的历史悠久，朝代众多。
你来说，你还感受到了文物的数量众多。
你说，你感受到圆明园收藏宝物之贵重，其价值不可估量。
圆明园中的文物到底有多么珍贵，它们究竟有着怎样的价值？请大家根据自己课下收集的资料小组内交流下吧。
其价值难以估量。仅圆明园内海晏堂前喷水台上的4个生肖铜首，2000年的国际市场拍卖价就高达9000多万元人民币。(插入图片）
是啊，同学们这些名人字画，这些奇珍异宝就曾经在我们的圆明园中。所以，它又是世界上最大的博物馆、艺术馆。我们又真真切切的感受到了它的文物美。（板书文物之美）
三、研读“毁灭”
1.这“万园之园”的圆明园，为何只能出现在人们的梦里呢？请同学们静下心来，联系圆明园的辉煌，细读第五自然段，关注表示时间的词语以及描写英法联军行为的语句。
预设1：我很愤怒，他们侵入北京，闯入圆明园，像强盗一样。你很会抓关键词读书，请坐。
预设2：你来说，你关注到这这句子：到他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。你从凡是，统统和任意破坏、毁掉等词语体会到了侵略者的贪婪、残暴、无耻。
师：那么，大家想一想，他们会怎么破坏？撕、砸、捶......
老师从你们的脸上看到了痛惜、愤慨，请大家带着你们的感受读读这句话吧。
朗读指导：朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调提高，关键词可以读重音。
预设：你关注到了表示时间的词语：1860年10月6日和10月18日、19日。10月6日讲述英法联军抢劫圆明园；10月18日、19日写侵略者火烧圆明园。这两个时间点揭示了侵略者所犯罪行，令人发指。
2.是啊，同学们，大火连烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
①思考：圆明园中化成灰烬的是什么？
（建筑艺术的精华 文化艺术的瑰宝 中华民族的尊严）
播放火烧圆明园的视频资料，来直观感受侵略者的野蛮残暴。
老师从你们的脸上看到了痛惜、愤怒，请大家带着你们的感受再来读读这段话吧。
朗读指导：最后一个自然段，情感起来变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、愤怒之情，语速稍慢，声调可提高，关键词可以读重音。
②圆明园就这样在三天的大火中化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中。圆明园的毁灭仅仅是我们华夏儿女的损失吗？
四、品读体味
1.指名读第1自然段。
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（1）说说你对这句话的理解。（圆明园的损失巨大，无法估量）
（2）这一句中连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的感受？（痛惜、痛恨、悲哀）
五、感悟写法
这篇文章题为《圆明园的毁灭》，而作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学交流你的想法。
（预设：是的，这样写是对比，是衬托。作者正是用圆明园昔日的辉煌和毁灭形成了鲜明的对比，在这样的对比中我们的情感体验就更为强烈，让我们更加热爱圆明园，以圆明园为骄傲。而就是这个我们引以为傲的皇家园林被英法联军肆意掠夺、践踏，就更能激起我们对侵略者的痛恨，对祖国的热爱。）
六、小结
面对帝国主义的欺凌，面对风雨中圆明园的断壁残垣，振兴中华，自强不息，我们责无旁贷。
七、作业布置
观看圆明园纪录片，并把所感所想写在日记本上。