人教版七年级下册Unit 4 Don’t eat in class Section A Grammar focus 3a—3c 教学设计(表格式)

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名称 人教版七年级下册Unit 4 Don’t eat in class Section A Grammar focus 3a—3c 教学设计(表格式)
格式 docx
文件大小 24.5KB
资源类型 教案
版本资源 人教新目标(Go for it)版
科目 英语
更新时间 2024-04-28 12:51:48

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文档简介

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 4 Don’t eat in class.(Section A Grammar focus 3a—3c)
教学目标
1.Language ability语言能力: Use imperative sentences to express rules. 学会运用祈使句表达各种规则。 2.Learning ability学习能力: Finish the task through working by yourself. 通过自主学习掌握解决任务的方法。 3.Thinking quality思维品质: Notice the problems of breaking the rules and try to solve them. 认识到破坏规则会导致许多问题,用辩证的思维来看待和适应规则。 4.Cultural awareness文化意识: Notice the importance of rules. Follow the rules and be a better person. 懂得规则的重要性,从而自觉去遵守规则。
教学内容
教学重点: 1.掌握以祈使句为主的规则相关语言表达方式。 2.能用所学的知识来制定一些简单的规章制度。 3.基于对规则的学习,学生能够认识到破坏规则会导致许多问题,懂得规则的重要性,从而自觉去遵守规则。 教学难点: 1.总结用祈使句,情态动词can,must及have to来表达各种规章制度。 2.用辩证的思维来看待和适应规则,学会谈论对某些规章制度(校规、家规等)的看法。
教学过程
教学环节 教学活动 评价要点 设计意图
Step1: Warming up 1.学生跟随视频里老师的歌舞边说边做动作进行热身。 2.“听令而动”,教师向学生介绍本堂英语课的规则,学生跟随教师指令做出相应动作。 1.学生是否能跟随视频做出正确的动作。 2.学生对指令的反应,以及能否根据教师的指令做出相应动作。 1.通过视频的方式激发学生的学习兴趣,同时也复习了第一课“祈使句”相关句型。 2.用“听令而动”这一互动引出本课时中心词“Rules”
Step2: Lead-in 结合上一课时2d的内容引入新到我们城市的同学Mike, 教师引导学生主动帮助他了解班级、学校和城市各地的规则。 学生是否能代入教师设置的情境中,主动帮助新同学学习和掌握规则。 基于学生在第一课时中已经学习的内容,创设真实的情境,激活学生已知信息。
Step3: Learn the rules 教师扮演Mike与学生进行对话,结合Grammar Focus中有关班规的表述询问班级里的五条规则。学生回答教师提问并学习5条班规。 学生能否正确回答教师提问并跟随教师学习用祈使句表达的5条规则。 结合Grammar Focus,用一般疑问句与学生进行问答,进一步引导出祈使句在规则的表达中的运用。
Step4: Let’s find! 罗列班规中涉及的祈使句并分为肯定、否定两种,学生观察两组句子,在教师的引导下发现祈使句的构成规律。 学生能否通过观察和比较两组句子发现肯定、否定两种祈使句的结构规律。 罗列肯定、否定两组祈使句,帮助学生在发现中学习,观察其构成规律。
Step5: Play a game 学生根据图片的提示进行思考,自主说出其表示的规则,教师引导学生正确表述各条规则,并给出正确示范。 学生用目标语言说出各个图片中的规则。 以游戏的形式引导学生巩固规则的表达并适当补充其他的规则,在学生说出规则后在思维品质维度方面进行加深,引导学生思考需要这些规则的理由(to show our respect, to keep safe, to live a healthy life...),同时为后面发散思考各个地点规则做好足够的输入准备。
Step6: Role play 学生编写Mike与图书管理员Mary的对话并操练。教师给与学生指导并给出范例。 学生能否正确组织对话,从而帮助Mike了解图书馆中的规则。 结合课本3a将情境切换到学校图书馆,以角色扮演的形式组织学生编写并实施对话,同时进行不同句型的输入。
Step7: Talk about the rules 学生自选一个或多个地点,制定其中的规则,教师给与学生report的结构提示帮助学生输出。 1.Good preparation (准备充分) 2.Fluent language (语言流利) 3.Reasonable rules (规则合理) 4.Body language (身体语言) 由校内的规则延伸到校外不同地点的规则,给与学生自由选择的权利,灵活运用本课句型,培养学生发散思维能力,进一步巩固目标语言。
Step8: Free talk “My dream school” 学生用I can, I don’t have to等句型表述自己理想中的学校。 学生能否用本课规则表达的目标语言正确表述自己理想中的学校。 结合课本3c和学生设置情境,引导学生讨论心中的梦想学校,用不同的句型输出规则。
Step9: Talk about the problems 学生在教师的引导下通过4副图片谈论破坏不同的规则会带来的问题。 学生能否用英语正确表述图片所反映的破坏规则带来的问题。 由学生梦想中的学校引导到如果我们打破现有学校的规则,会出现很多问题,在思维品质维度进行加深,引发学生思考规则的重要性,同时与PPT上的红绿灯结合。
Step10: Further thinking 在学习了规则、了解破坏规则带来的问题之后,教师引导学生进行深入思考,学生自主谈论对规则的看法并考虑规则的重要性。 1.学生能否用英语正确地表述自己对规则的看法。 2.学生能否对规则的重要性有深入思考。 顺接上一环节引导学生思考对规则的看法和理解,达成“没有规矩,不成方圆”以及“要遵守规则,做更好的自己”的共识,达到文化意识维度的教学目标。
Step11: Homework 教师向学生阐述口头和书面两项作业: Oral Work: Introduce the rules in school to your parents. Written Work: Make a poster about rules. 学生能否正确运用本堂课所学知识,结合范例按要求完成口头和书面两项课后作业。 以说和写两种形式进行输出,训练学生的综合语言运用能力。同时给予学生创新的空间,培养学生创造性思维,发展学生各方面的技能。