2015-2016人教版语文七年级上册第五单元课件：第21课《化石吟》（共41张PPT）

课件41张PPT。化石吟张锋逝去万载的世界最早的鱼儿——无颌鱼化石及其复原图始祖鸟化石还原图还原图及最早的鸟儿——猛犸象猛犸复原图大象的祖先——猛犸化石达尔文
以大量的化石为依据，
提出了
生物进化论，
否定了
上帝创造万物
的观点。吟 化石——化石是存留在岩石中的古生物遗体或遗迹，最常见的有骸骨和贝壳等。保存在地壳岩石中的古动物或古植物的遗体或表明有遗体存在的证据都可称之为化石。赞美解 题 研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
奇幻（ ） 裹（ ）藏
葱茏（ ）
卓越（ ）
骸 （ ）骨 潜（ ）行
躯壳（ ） 档（ ）案
猛犸（ ） 悄（ ）然huànguǒcōng lóngzhuó yuèháiqiánkédàngmǎqiǎo读准字音初读诗歌 感知韵律奇huàn（ ） zhuó yuè（ 　）
cōng lóng（ ） guǒ（ ）藏
骸（ ）骨 潜（ ）行
躯壳（ ） 档（ ）案
猛犸（ ） 万载（ ）
悄然 ( ) 皱（ ）纹
引颈( )长吼( )幻卓越葱茏裹háiqiánkédàngmǎzǎi qi?ozhòuj?ng
h?u积累词语。 骸骨： 乌有：
潜行： 葱茏：

幽雅： 叹服：
造物主：

海枯石烂：




尸骨。虚幻，不存在。秘密地行走。（草木）青翠茂盛。幽静 雅致。称赞而且佩服。基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。形容经历很长的时间（多用于誓言，反衬意志坚定）。读者可通过捕捉诗歌节奏的变化来理解诗人的情感。而诗歌的节奏是通过朗读时的停顿表现出来的。 初读诗歌 感知韵律在韵文的创作中，某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字，这就叫押韵。押韵是诗词等韵文的语言特点之一。
韵文句末押韵的字，称为韵脚。韵即押韵，律就是节奏。诗句中的动词、形容词、疑问代词一般需重读。表达某种强烈感情的词句 需重读。
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码。
啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！重音长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。长眠地下/刚苏醒的化石啊，
请向我/一一讲述/那奇幻的神话。关系密切的字与字、词与词之间不能停顿。生命的航船从太古不息地向近代进发。生命的航船/从太古/不息地/向近代进发。
停顿最早的/鱼儿/怎么/没下巴?
最早的/鸟儿/怎么/嘴长牙?
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有腿?
最早的/树儿/怎么/不开花?第一段：读出疑问语气。最早的鸟最早的鱼最早的树最早登陆的鱼诗中第1节连用四个问句，有什么作用？
用问句的形式，排比的修辞手法写，既能引起读者的注意与思考，也能加强语言的表达气势。开篇就吸引读者，感染读者，让读者和作者一起去想像。逝去万载的世界可会重现?
沉睡亿年的石头能否说话?
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。
问题：“那奇幻的神话”指的是什么？它包括了哪几节诗？ 化石部分保存着生命有机物的残余，科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。
第二段：前两句疑问，后两句要读出期盼的感情。它包括了第3、4、5、6节诗。
你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。第三段：满怀感叹、赞美之情。问题1：“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。问题2：平凡的真理指的是什么?生物是经过长期进化而来，并非由上帝创造。肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。 问题：怎样理解 “黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一串珍贵的密码”这一句?
在化石中，作为生命基本物质的有机物还留着，为科学研究提供了条件。第四段：第一句稍有遗憾，第二句语气一转，则满怀赞美之情，后两句则是由衷的崇敬赞美之情，要读出这一感情。问题：“时光在你脸上下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? 这是在写化石，作者运用比喻，把化石比作人脸，那么刻在这张脸上的皱纹就是地球古生物进化的信息。时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯、石烂、日转、星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。第五段：第三句要放慢速度，读出对化石经历漫长时间的感叹之情。复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，
重现的远古林木多么葱茏、幽雅，
啊，你——令人叹服的大自然，
高明的魔法师，卓越的雕刻家！ 问题：这节作者转入现实，怎样理解作者在这节抒写的感情?由衷地赞叹大自然的创造，赞叹大自然是“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。 第六段：远古在先，不由得要读出对科学的神奇和人类的伟大的赞美之情；尤其是这一叹词，是发自内心的。以读传情方法：1、掌握朗读技巧。 2、大声朗读，体会诗歌的韵律美。
3、朗诵展示。读出抑扬顿挫 读出情感。任务：怀着赞美之情，抑扬顿挫地朗诵诗歌。1、整体感知
（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过研究化石展现亿万年前的神奇景象。（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？
诗歌表达了作者对化石以及自然神奇与人类伟大的赞美之情。 第一、二节：通过发问，引发联想。
第三至六节：具体抒写，无限遐思。
第七节：回应发问，照应开头。 科学的神奇 人类的伟大(总)(分)(总)细读课文 把握内容设置悬念，引发读者的想象细读课文 把握内容 齐读诗歌第一节，思考：诗人为何以一连串的问句开篇？ 逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊,
你讲的故事多么令人神往、惊讶。 最后一段在全文结构上有什么作用？第七段：与第二段相照应，不再是疑问，而是对现实、对科学、对人类的高声赞美。回应1、2节，使全诗结构完整，有的放矢，有问必答。 呼
应
回
答细读课文 把握内容逝去万载的世界可会重现？
沉睡亿年的石头能否说话？
长眠地下刚苏醒的化石啊，
请向我一一讲述那奇幻的神话。 逝去万载的世界又重现，
沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，
你讲的故事多么令人神往、惊讶！ 你把我的思绪引向远古，
描绘出一幅幅生物进化的图画；
你否定了造物主的存在，
冰冷的骸骨把平凡的真理回答。生物是经过长期进化而来，并非由上帝创造。证明生物是进化而来。体会诗歌语言的含蓄美指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。 肉体虽早已腐朽化为乌有，
生之灵火却悄然潜行在地下，
黑色的躯壳裹藏着生命的信息，
为历史留下一本珍贵的密码。化石保存的生命信息这里指破解生物进化之谜的信息，暗示保存在化石中的生命信息需要人们去研究为人类留下了关于地球生物的研究资料。见注释时光在你脸上刻下道道皱纹，
犹如把生命的档案细细描画，
海枯，石烂，日转，星移……
生命的航船从太古不息地向近代进发。琥珀中的蜘蛛时光流逝，留下大量生命进化资料。“生命的档案”， 化石上保存的揭示生物进化的生命信息目标一：通过朗读,把握内容，体会感情。 活动：以读悟情方法：1、带着问题自由朗读诗歌。
2、小组讨论交流。任务二：再读，整体感知诗歌“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?
“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?
当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？
从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析（说说你喜欢的理由）。 遣词
修辞
标点朗读品味 理解感悟热情洋溢的赞美第二节前面两个问句形式整齐，字数相等，运用对偶的修辞。也运用了拟人的修辞手法，领起下文，结构上起着承上启下的作用，也是对前面句子的巧妙回答。第三节“你把我的思绪引向远古”，“你”指的是谁？运用第二人称有什么好处？这一句在全诗中起什么作用？作者将化石当作可以说话的人，用第二人称“你”来称呼它。显得亲切自然，便于倾诉和抒发情感。这一句体现了作者的思路，总领下文的内容。“平凡的真理”指的是什么？科学家通过对化石的研究，得到了生物进化的科学观点，所谓上帝创造万物的说法是不符合客观事实的。
那冷冷的骸骨证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你怎样理解？“刻下道道皱纹”不是写人，写的是化石，这是一种比喻，人脸是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事物具体化。
第六节这一节的后面两句在文中起到什么作用这表明作者有遐想转入现实，作者由衷的赞叹大自然魔法师，是雕刻家，也表明作者的感情达到高潮。第七节这一节有什么特点？这样结尾好在哪里？最后一节运用拟人手法使诗歌显得亲切、自然，把枯燥的科学道理讲得生动有趣。这一节运用反复的手法，与第二节诗的内容构成前后呼应，以问开头，以答结尾，有放有收，前后照应，是诗文结构浑然一体。“逝去万载的世界又重现” 照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。前后呼应。可以说，第七节是对第二节的回答。课堂小结 拓展延伸 请发挥想象，再现远古时代生物的真实生活。续写“你把我的思绪引向远古，那里的林木多么葱茏、幽雅。恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼……”