第1章 第二节 研究物质性质的方法和程序第2课时 研究物质性质的基本程序----氯气的性质
主 备 人：徐剑 （枣庄二中）
教材分析：
本节是在 ( http: / / www.21cnjy.com )通过研究金属钠的性质，使学生体验更科学、合理地运用观察、实验、分类、比较的方法研究物质性质的基础上，再通过对氯气性质的研究，进一步学习研究物质性质的一般程序。一方面，氯气是化学必修课程中要求的重要元素化合物知识，另一方面，它非常适合用做研究物质性质的方法和程序的载体。因此，本节教材以研究物质性质的方法和程序为主线，以氯气的性质为案例使其成为本课时的暗线。
设计思路：
在学习了研究物质性质的基 ( http: / / www.21cnjy.com )本方法基础上，提出应用这些方法来研究物质性质的基本程序有哪些。再通过对氯气性质的探究来学习基本程序，对以后学习物质性质打下基础。使学生掌握的知识不只是停留在表面上，而是真正会用所学知识来指导学习。这样做的目的，不仅使学生的智力得到发展，而且就掌握的知识来说也是有体系的，使学生的知识容量大大增加。
学情分析：
学生通过上节课的学习，已基本了解研究物 ( http: / / www.21cnjy.com )质性质的基本方法，结合初中已经认识了氧气、氢气等物质的性质，为学生提供研究物质性质的一般程序，通过对氯气性质的研究，让学生体验如何运用研究物质性质的程序、怎样处理程序中的每一个环节中的具体问题，明确氯气是活泼的非金属单质，既有非金属单质的通性又有自己的特性。这样使理论和具体实际相结合，更容易让学生接受，为他们今后的学习做好准备。
教学目标 ：
知识与技能：
1、使学生学会研究物质的一般的方法和程序，并在具体的实际中学会应用。
2、使学生了解氯气的物理性质和主要的化学性质（氯气与 金属单质、非金属单质）。
过程与方法：
1、 通过引导学生观察分析实验现象，让他们体会怎样科学合理的运用观察等方法，培养学生观察和分析问题的能力。
2、 通过对氯气性质的实验探究让学生体会实验方法在化学研究中的作用，培养其动手能力和实验能力。
3、通过归纳及预测氯气性质的过程中，让学生体验分类比较等方法在研究物质性质中的作用，培养其分析、归纳和总结的能力。
情感态度与价值观：
培养认真、仔细、严谨的科学态度和探究精神，感受到科学研究的过程和魅力。
培养学生探究和合作学习的精神，激发学生学习化学的兴趣，，感受合作和学习的乐趣。
教学重点：
1、知识上：氯气的物理性质和化学性质。
2、过程方法上：研究物质性质的一般程序。
教学难点：
1、知识技能方面：氯气的化学性质。
2、过程与方法方面：研究物质性质的一般程序。
教学用具：
实验用品（氯气、氢气、铁丝、铜丝、集气瓶、坩埚钳、火柴、试管、水槽、铁架台等）、实物投影、电脑多媒体课件 等。
教学手段： 实验探究法、多媒体辅助教学等
教学模式： 诱思探究教学
教学过程;
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
引入课题明确目标 【复习回顾】研究物质性质的基本方法有哪些？【提出问题】利用这些方法研究某一物质性质时，基本程序是什么？【点出本节课题】以氯气的性质为例来研究物质性质的基本程序。 积极思考回答自学课本第12～13页， 让学生明确学习目标，激发学生的求知欲
【板书】 二、研究物质性质的基本程序 让学生发言，再逐步引导学生向正确的完整的程序靠拢，结合研究物质性质的基本方法，思考每步主要使用的方法 结合教材讲解【多媒体展示】观察质的外观----------（观察法）预测物质的性质-------（分类法）实验和观察-------------（实验法和观察法）解释和结论-------------（比较法） 学生分组讨论，可能说的不完整不严密，其他小组补充 培养学生合作探究的能力及逻辑推理能力
提出问题【板书】【小结】 设疑激趣课堂练习 以氯气为例体会研究物质性质的基本程序【1、观察物质的外观】1.认识氯气的物理性质【展示】 一瓶氯气【引导】闻气体气味的正确方法【演示实验】取一支盛满氯气的试管倒扣在水槽中，静止一段时间，观察现象颜色状态气味溶解性密度黄绿色气体刺激性气味（剧毒！）能溶于水密度比空气大【多媒体展示】认识氯气的毒性材料一：第一次世界大战横尸遍野的战场的图片，德军施放了近200吨氯气，使英法 军队死亡5000多人。从此化学武器这个恶魔被写进了战争史。材料二：2005年3月29日晚，在京沪高速公路淮安段交通事故，液氯泄漏，人及的植物受损。引述：氯气是一种化学性质活泼的非金属单质。在 ( http: / / www.21cnjy.com )工业上，氯气是一种重要的化工原料，大量用于制造盐酸、有机溶剂和杀菌消毒剂等。氯气对人体有强烈的刺激性，吸入少量会刺激鼻腔和喉头黏膜并引起胸痛和咳嗽，吸入较多量时使人死亡；氯气也是大气污染物。所制取和使用氯气时要有安全意识和环保意识练习1、氯气可以用来消灭田鼠，使用方法是将氯气通过软管灌入田鼠洞中，这是利用了氯气什么性质 指导学生闻气味小组分析讨论，运用观察法观察到的氯气的物理性质 充分认识氯气的毒性，增强自我保护，保护环境，防治污染 答案：密度比空气大，有毒 教师演示实验，学生参与讨论。因为氯气有毒不适合全班同学都做。培养学生分析归纳及语言表达能力 联系实际，拓展学生视野培养学生独立应用知识解题能力
【板书】提出问题【板书】 【2、预测物质的性质】氯气是一种非金属单质，常见的非金属单质有氧气、氮气、氢气等。他们的通性有哪些？氯气是否也有这样的通性？1 、回顾O2 -------（非金属单质）与Fe、Al、Cu、Na等金属反应；3Fe + 2O2 Fe3 O4
2Cu + O2 2 CuO
2Na+ O2Na2O2与非金属单质反应：如H2、S、P等。2H2 + O2 2H2O2、预测氯气的化学性质：氯气是否也有上面的性质？ Fe + Cl2 Cu + Cl2 Na+ Cl2 H2 + Cl23、你将通过哪些实验验证你的推测？【3、实验和观察】【演示实验】指导学生阅读教材中提供的实验，指明注意事项【提出问题】 指明实验的现象、产物是什么？反应的化学方程式如何书写？【多媒体展示】实验内容实验现象推断生成物【实验1】用坩埚钳夹注一束铁丝，灼热后立刻放入充满氯气的集气瓶中，观察现象；然后把少量的蒸馏水注入集气瓶里，用玻片盖住瓶口，振荡观察现象。剧烈燃烧，产生红棕色浓烟，产物水溶液呈棕黄色FeCl3【实验2】在通风柜中，用坩埚钳夹注 ( http: / / www.21cnjy.com )一束铜丝，灼热后立刻放入充满氯气的集气瓶中，观察现象；然后把少量的蒸馏水注入集气瓶里，用玻片盖住瓶口，振荡观察现象。剧烈燃烧，产生棕黄色的浓烟，产物水溶液呈蓝绿色或蓝色CuCl2【选做实验3】在空气中点燃氢气，然后把导管伸入盛有氯气的集气瓶中，观察氢气在氯气中燃烧时发生的现象。剧烈燃烧，产生苍白色火焰，集气瓶口有白雾HCl 学生联系实际，举例说明。学生小组代表发言。各小组之间交流补充。 学生讨论回答 观察和记录回答现象，推断产物 培养学生发散思维引导学法；学会化学思维，能够根据相关知识合理推断 增强安全意识，学会自我保护通过实验激发学生学习的欲望和兴趣
【板书】 【4、解释和结论】从上面事实证明氯气是一种活泼的非金属单质，根据实验现象和推断的生成物书写上述反应的化学方程式。 【多媒体展示】2Fe + 3Cl2 2Fe Cl3Cu + Cl2 Cu Cl2H2 + Cl2 2HCl （溶于水就得到盐酸）（氢气和氯气混合，在光照条件下，迅速化合而爆炸）2Na+ Cl2 2NaCl （思考现象） 思考并书写化学方程式现学现用 引导学生善于总结、善于归纳，培养学生团队精神
创设问题情境，学生交流讨论课堂练习 【多媒体展示】 1、通过上述反应说明了燃烧 （一定或不一定）要有氧气参加。2、铁有 和 两种价态，铁与氯气只生成 ；铜有 和 两种价态，铜与氯气只生成 结论：说明氯气与具有可变价态的金属反应时，一般生成高价态的金属氯化物。3、Fe 3+、Cu 2+离子在水溶液中颜色4、区别“烟”“雾”： 生成的是固体小颗粒为“烟”如Fe Cl3 、Cu Cl2 、NaCl ；生成的是液体小液滴为“雾”如生成的HCl在空气中形成白雾 练习2．下列各化合物不能直接由单质化合制取的是（ ）A．FeCl3 Ｂ．CuCl2 Ｃ．AlCl3 Ｄ．FeCl2 小组讨论找代表回答答案：Ｄ 加深体会研究物质性质的基本方法—实验法
课堂小结 指导、启发学生总结本节所学主要知识框架【多媒体展示】一、研究物质性质的基本程序 二、氯气的物理性质 黄绿色有刺激性气味气体，有毒，1体积水溶2体积氯气，密度比空气大。 三、氯气的化学性质 1、和金属单质：高价金属氯化物 Cl2+2Na2NaCl 3Cl2+2Fe2FeCl3Cu + Cl2 Cu Cl22、和非金属单质 Cl2+H22HCl 回忆、交流、概括、整合、小结： 培养学生总结能力
板书设计 二、研究物质性质的基本程序1、观察物质的外观------氯气的物理性质2、预测物质的性质-------氯气的化学性质3、实验和观察 2Fe + 3Cl2 2Fe Cl3Cu + Cl2 Cu Cl24、解释和结论 H2 + Cl2 2HCl事实证明氯气是一种活泼的非金属单质
课后作业 必修一《自主学习丛书》第11页当堂达标 整理完成作业 在应用中巩固所学知识
教学反思 在教学中要充分体现变教为诱，变学为思，以 ( http: / / www.21cnjy.com )诱达思，促进发展的教学思想。在整个教学中，教师要循循善诱，学生独立思考，主动求知。每个教学设计并非是自己怎样教，而是考虑指导学生怎样学；不是以教为中心去组织学生学，而是以学生为主体去设计教学过程；教学中采用循序渐进的办法，多从实验这一特点出发，训练学生实验能力，强化仔细观察实验现象、分析问题、设计实验方面的发展。具体操作是采用开放式教学，由结构决定性质，学生根据结构推断其化学性质，然后用实验进行验证，再根据现象分析得出正确的实验结论。 反思课堂基础内容 巩固提高
基础过关
1．下列物质中，属于纯净物的是（ ）。
A. 氯水 B. 氯化氢 C. 液氯 D. 漂白粉
2． 下列关于氯气的描述中不正确的是（ ）。
A.纯净的氯气呈黄绿色 B.氯气有毒
C.氯气不溶于水 D.氯气是一种重要的化工原料
3． 不能直接用观察法得出的结论是（ ）
A．氯气是呈黄绿色的气体 B．氯气有强烈的刺激性
C．氯气有毒 D．氯水中含氯气分子
4．下列关于氯气的描述中，正确的是（ ）。
A.CI2以液态形式存在时可称作氯水或液氯
B.红热的铜丝在氯气中燃烧，生成蓝色固体CuCl2
C.有氯气参加的化学反应必须在溶液中进行
D.钠在氯气中燃烧生成白色固体NaCl
5．下列各化合物不能直接由单质化合制取的是（ ）
A．FeCl3 Ｂ．CuCl2 Ｃ．AlCl3 Ｄ．FeCl2
6．将一粒金属钠和一块铜片分别盛在表面皿中，放在实验桌上，研究它们在空气中的稳定性，就此回答下面的问题：
（1）．从研究物质性质基本方法的方面来说，采用的研究方法主要包括 。
（2）．从研究物质性质基本程序的方面来说，其研究程序是
。
能力提升
7．下列说法正确的是（ ）
A．有氧气参加的反应一定是燃烧
B．燃烧一定要有氧气参加
C．氢气在氯气中燃烧，火焰呈苍白色
D．任何发光发热的剧烈的化学反应都可以叫燃烧
8．下列氯化物中，既能由金属和氯气直接反应制得，又能由金属和盐酸反应制得的是（ ）
A．CuCl2 B．FeCl2 C．FeCl3 D．AlCl3
9．现有X、Y、Z三种元素。
（1）X的单质可以在Z的单质中燃烧生成XZ，火焰为苍白色。
（2）XZ极易溶于水，其水溶液可使蓝色石蕊试纸变红。
（3）X、Y、Z的单质在常温下为气体。
（4）两分子X的单质可以和Y单质化合生成两分子X2Y(常温下为液体)。
（5）Z的单质溶于X2Y中得到溶液具有漂白性，推断
①XYZ各为何元素（写元素符号） X__________ Y__________ Z__________
②XZ和X2Y各是什么物质（写化学式）？ XZ__________ X2Y__________
参考答案：1、C 2、C 3、C ( http: / / www.21cnjy.com ) 4、D 5、D 6、（1）实验法、比较法、观察法（2）观察物质的外观、预测物质的性质、实验和观察、解释和结论 7、C D 8、D 9、①X：H Y：O Z：Cl ②HCl H2O必修1 §1—2研究物质性质的方法和程序第1课时
课题 必修1第一章第二节研究物质性质的方法和程序（第一课时）
备课日期 205年9月5日 使用日期 2015年9月12日
课型 新授课 授课教师 枣庄八中东校
教材分析 本课时是在回忆初中学习化学相关经验的基础 ( http: / / www.21cnjy.com )上，提出了研究物质性质的方法。并以钠的性质研究作为载体，通过有关性质的探究，对研究物质性质的方法进行了体验，不仅对以后学生学习金属元素的性质有很大的帮助，还为学生正确掌握研究物质性质方法打下基础，为今后开展探究式学习做好准备。
设计思路 根据学习初中化学的相关经验和知识，通过交流 ( http: / / www.21cnjy.com )研讨“初中化学的学习中。你认识了那些物质？你是通过什么方法来研究它们的性质？你认为研究一种物质的性质，应该按照什么程序来研究？你能通过实例说明吗？”引导自学，然后实验探究钠的物理性质、化学性质，让学生体验其中的内涵，总结出研究化学物质性质的一般方法，为以后研究物质性质和利用物质性质为生活服务做好准备，并加深学生对研究物质性质方法的理解，同时培养他们的严谨求实的科学态度。
学情分析 通过初中化学的学习，学生已经有了化学学习过 ( http: / / www.21cnjy.com )程中的学习方法和积累的相关经验，有了学习化学的基本思路，对化学研究有了初步的认识，但对于研究物质还没有形成系统的认识，只是对于单个的物质的性质有了一定的认识。本节课程的主要目的就是在此基础上，归纳和总结研究物质性质的基本步骤和基本方法，然后，通过具体的实例，掌握研究物质性质的基本方法。为今后学习物质性质和科学研究打下基础。
教学目标 知识与技能 1、了解金属钠的物理性质及主要的化学性质（钠跟水、氯气的反应），认识钠是一种很活泼的金属。2、进一步熟练药品的取用，加热等基础化学实验操作。
过程与方法 1、观察、分析实验现象，体会怎样科学、合理地运用观察方法。2、对钠跟氧气的反应及其实验探究，体会实验方法在化学研究中的作用，并认识实验过程中控制实验条件的重要性。3、在归纳金属钠的性质过程中，体验分类、比较等研究方法在学习和研究物质性质过程中的应用。
情感、态度与价值观 1、通过对金属钠性质的探究，树立严谨求实的科学态度；激发学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。2、通过研究方法的应用，初步领悟通过实验归纳推理研究物质性质的认知方法，养成良好的学习习惯，以后能够自主的进行学习。
教学重点 金属钠的化学性质
教学难点 学会以观察、实验、比较、分类等方法在研究物质性质中的运用。
教学模式 三段六步教学法
教学手段 多媒体辅助教学，以化学史为载体的科学实验探究法
教学用具 实验（金属钠 酚酞试剂 水 酒精灯 烧杯 石棉网 玻璃片 小刀 铁架台）、实物投影、电脑多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
实验激趣导入新课展示目标2min 俗话说，水火不相容。一定是这样吗？ 【实验】向包有过氧化钠（Na2O2）粉末的脱脂棉上滴水，脱脂棉燃烧起来。为什么会这样？这就需要知道物质的性质，而研究物质性质是有方法的。引入本节课的探讨主题：研究物质性质的方法和程序。展示目标导学 观察听讲 让学生知道只有深入的了解物质的性质，才能更好的利用物质，提出本节课的教学目的。
指导学生自主活动2min 投影课本第9页的“交流·研讨”，提出问题：初中化学的学习中。你认识了那些物质？你是通过什么方法来研究它们的性质？2、你认为研究一种物质的性质，应该按照什么程序来研究？你能通过实例说明吗？ 自学、组内研讨：研究物质性质的基本方法：实验法、观察法、等等。 让学生回忆并整理初中化学学习过程中积累的相关经验，在此基础上自主学习得出相关的结论，起到承上启下的作用。
交流展示引入探究主题2min 研究物质的性质，常常用观察 ( http: / / www.21cnjy.com )法、实验法、分类法、比较法等方法，今天我们就利用这些研究方法来认识一种新物质――钠，在认识新物质的过程中学习研究物质性质的基本方法。投影板书：一、研究物质性质的一般方法研究物质性质的基本方法 交流展示记录 学生交流展示组内研讨学案上的问题引入本节主题
点评总结2min 设问：金属钠是一种重要的金属我们怎样研究它的物理性质和化学性质呢？认识一种新的物质一般是从它的物理性质开始的。首先，我们可以利用观察法来获得物质的某些方面的性质，如颜色、状态、相对密度等。投影：I、观察法 观察是一种有计划的、有目的地用感官考察 ( http: / / www.21cnjy.com )研究对象的方法。可以直接用肉眼观察物质的颜色、状态，用鼻子闻物质的气味，也可以借助一些仪器来进行观察，提高观察的灵敏度。观察法的四个步骤：明确观察目的→明确观察内容→ 记录观察结果→分析、思考和综合。 学生对“观察”的范畴有一些疑问？可能认为观察只是直接用肉眼观察到的物质的颜色、状态，不包括别的方面。 利用本部分的教学，使学生对“观察”的范畴有了进一步全面的的认识，为以具体物质为例进行的实验探究提供了坚实的理论基础。
布置“观察·思考”，体会方法在实际中的应用3min （二）研究物质性质的基本方法实例—钠引导学生学会观察实验现象，掌握观察的方法；使学生学会通过实验现象的分析，揭示物质的性质。观察放在试剂瓶中的金属钠。取出金属钠，在玻璃片上用小刀切一小块，观察钠块的切面。 合作探究：学生在观察时，有可能因为时间的问题，认为金属钠的颜色是暗灰色。产生的问题：1、金属钠为什么保存在煤油中？2、为什么在切金属钠的之前要用滤纸滤干表层的煤油？ 利用学生在观察的同时，培养学生观察的能力，不光包括用感官去搜集信息，还要积极地进行思考，要对观察的现象进行分析和综合。
过渡到实验法的含义和内容。3min 由以上的内容，以初步观察及分析了解 ( http: / / www.21cnjy.com )钠的一些性质，还可以通过实验法继续研究金属钠的化学性质。II、实验法。实验法是通过实验来验证对物质性质的预测或探究物质未知的性质的方法。注意的问题：在进行实验时，要注意控制温度、压强、溶液的浓度等条件，这是因为同样的反应物在不同的条件可能会发生不同的反应。实验的步骤：1、明确实验的目的和要求、实验的用品和实验步骤等。2、实验中，要仔细观察实验现象，做好实验记录。3、实验后，要写好实验报告，并对实验结果进行分析。 可能对于研究物质的程序不清楚。 提出本节课研究物质性质的第二个方法--实验法。对后面设计的学生的探究活动提供理论基础。
小组实验探究，记录实验现象。5min 学生活动探究：金属钠与水的反应。金属钠与氧气的反应。实验目的:1、学会通过实验来验证物质性质的预测或探究物质未知的性质的方法。2、探究金属钠与水和氧气的反应。3、认识控制条件在实验研究中的意义。教师对表现出色的小组及时给予表扬；让实验中出现问题的小组成员进行交流讨论，给予适当的指导。 有些学生在实验中选用金属钠的时候，没有把表面的煤油滤干净或者没有把表面的氧化物切干净，因此在实验过程中可能出现：1、和水反应时有黑烟出现。2、在燃烧时，不光有黑烟生成，而且燃烧后还有黑色的物质遗留在石棉网上。 在实验过程中及时抓住一些问题，引导学生深入思考，培养学生灵活应用知识的能力。
投影展示知识整合2min 现象 原因
钠浮在水面上 钠的密度比水小，浮在水面上
钠立即熔化成一个闪亮的银白色的小球 此反应为放热反应，而且钠的熔点较低，从而熔化成小球
小圆球到处游动 反应生成了气体，使得钠小球迅速游动
嘶嘶作响 反应剧烈，有气体生成
反应后溶液使酚酞变红 生成溶液显碱性
记忆现象：浮、熔、响、游、红
交流展示探究结果，总结金属钠的性质2min 各小组交流实验探究结果，总结出金属钠的化学性质。1、和水反应2Na+2H2O=2NaOH+H2 ↑2、和氧气的反应4Na+O2 =2Na2O（白色）2Na+O2Na2O2（淡黄色）实验验证了金属钠在不同条件下与氧气反应的性质。 要求记写化学方程式准确，反应现象清楚。 将实验结论用方程式的形式写出来，帮助学生记忆，加深理解。使学生明白反应条件的控制在反应中的意义（反应的条件不同，反应不同，产物不同）
思考问题2min 1、实验中，你注意到金属钠是怎样保存的？为什么？2、通过金属钠与水的实验，预测金属钠与盐酸的反应的现象。 思考讨论交流完成 知识提升
实验探究5min 布置实验探究课本19页第三题：动手实践 分组实验：探究Na2O2的性质 新的应用—钠的化合物
交流展示2min 2Na2O2+2H2O===4NaOH+O2↑2Na2O2 + 2 CO2 === 2Na2CO3 + O2↑ 交流展示 学习2Na2O2的性质和用途
补充研究物质性质常见的另外的两种方法2min 初三学习酸的性质时用了什么研究方法？III、分类法：在研究物质性质时，运用分类的方法， ( http: / / www.21cnjy.com )分门别类地对物质及其变化进行研究，可以总结出各类物质的通性和特性；反之，知道某物质的类别，我们就可推知该物质的一般性质。IV、比较法：运用比较的方法，可以找出物质性质间的异同，认识物质性质间的内在联系，对物质的性质进行归纳和概括。
布置学生阅读填写2min 填写交流·研讨活动12页1、运用所学知识，比较金属钠与金属铁的性质。2、根据所学的知识和已有的生活经验，预测金属可能具有哪些共同的性质？在研究金属钠性质的过程中，你用到了哪些研究方法？ 准确的做好记录。熟练的应用研究物质的基本方法。比较Na2O与Na2O2性质，填表 巩固所学知识，对本节课学习做一小结。
训练建构5min 见学案 动手练习作答 趁热打铁强化训练知识升华
点评总结2min 【课堂小结】评价学生的表现，与学生交流，提出希望。 学生谈心得体会 对本节课学生的表现及时总结与评价，激励学生学习的积极性。
达标拓展作业布置2min 见学案，完成不了的，下课接着做。课件展示作业布置第18页：第一题完成下一学案预习部分（包括Na2O与Na2O2性质的比较） 练习 巩固本节知识点
板书设计 一、研究物质性质的基本方法(一)、研究物质性质的基本方法：观察、实验、分类、比较(二)、研究物质性质性质的案例—金属钠 1 、钠的物理性质：银白色有金属光泽； 硬度小；密度小， ρ 水 > ρ 钠 > ρ 煤油； 熔点低 。 2、金属钠的化学性质：非常活泼 与水反应： 2Na ＋ 2H 2 O=2NaOH+H 2 ↑ 与氧气反应 4Na ＋ O 2 = 2Na2O 2Na ＋ O 2 = Na2O23、钠的用途：(三)、Na2O2的性质2Na2O2+2H2O===4NaOH+O2↑ 2Na2O2 + 2 CO2 === 2Na2CO3 + O2↑
教学反思 本节课通过让学生了解研究物质性质的方法的同时 ( http: / / www.21cnjy.com )，让学生掌握钠及其化合物的性质；通过对钠和过氧化钠的性质的实验探究，激发学生学习化学的兴趣，然后让学生总结钠的物理性质、化学性质、存在以及用途，内容不难理解，主要是记忆难一些，整节课很流畅。在实验探究过程中，力争做到知识问题化，问题情境化，情境生活化，让学生切实感受到化学是一门创造性的科学。但是在自习课做作业的时候，我发现学生掌握得并不太好，特别是化学方程式的书写和简单计算。做钠在空气中燃烧的实验时，学生看到钠燃烧起来，发出黄色火焰，最后产物向全班展示为淡黄色固体，但是有一点，多数学生看不到，钠受热后，先熔化为一个闪亮的小球。我当时找了两个学生上讲台区见证了，可是由于他们觉得很新鲜，不知从哪个方面来描述现象。只有附近的学生看到钠受热后，先熔化为一个闪亮的小球。在做钠和水反应的探究实验时，多数学生对现象描述不够全面，后经我的提示才把现象叙述的比较到位。到这里，本该让学生分析一下产生这些现象的原因，但是一看时间差不多了，于是我又给了他们提示，归纳出“浮、熔、响、游、红”实际上是自己把学生思考的权利给剥夺了，只给出了结论来记。这样学生学的自然比较被动，所记的东西也不持久。学生对钠和水反应的实质理解不透彻，致使推测钠与盐酸反应时思维受限，他们认为是钠先和水反应，生成氢氧化钠在和酸中和，这是不对的留待以后补救。我想，一节课上的是否成功不能仅仅以是否完成了教学任务为标准衡量，关键是调动学生的积极性，参与到教学中来，使他们感知知识、获取知识。我还是有点太心急了，恐怕完成不了教学任务，光想赶进度，造成知识落实欠佳，以后再改进吧。必修1 1-2-3 氯水及次氯酸盐的性质
课题 必修1第一章第二节研究物质性质的方法和程序（第三课时）
备课日期 2013年9月16日 使用日期 2013年9月17日
课型 新授课 授课教师 枣庄市实验高中 李涛
教材分析 本课时是在学习氯气物理性质和部分化学性质的基础上，继续学习氯气与水、与碱反应，了解氯气的用途，练习巩固研究物质性质的基本程序，本节内容的重点是氯气的化学性质，特别是氯气与水和碱的反应，全面总结氯气的化学性质，深度体验研究物质性质的基本程序。
设计思路 通过学生自主学习，默写上节课学过的化学 ( http: / / www.21cnjy.com )方程式，以旧引新，学习氯气与水、与碱反应，了解氯气的用途，练习巩固研究物质性质的基本程序，抓好知识的巩固落实，强化记忆有关化学方程式。为以后研究物质性质和利用物质性质为生活服务做好准备，并加深学生对研究物质性质方法的理解，同时培养他们的严谨求实的科学态度。
学情分析 学生已经学习了研究物质性质的基本方法和基 ( http: / / www.21cnjy.com )本程序，通过具体的实例钠和氯气知识整合，巩固，为今后学习物质性质和科学研究打下基础。抓好知识的巩固落实，强化记忆有关化学方程式。
教学目标 知识与技能 1、进一步学习氯气的化学性质。2、练习化学实验基本操作。
过程与方法 实验探究氯气的性质，了解研究物质性质的一般程序强化方程式的书写、记忆。
情感、态度与价值观 1、通过对氯气性质的探究，树立严谨求实的科学态度；激发学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。2、通过探究物质性质的一般程序，初步领悟通过实验归纳推理研究物质性质的认知方法，养成良好的学习习惯，以后能够自主的进行学习。
教学重点 氯气的化学性质
教学难点 学会观察、预测、实验、结论的研究程序、氯气的化学性质。
教学模式 三段六步教学法
教学手段 多媒体辅助教学，以化学史为载体的科学实验探究法
教学用具 实验（氯气、氢氧化钠溶液、水、饱和食盐水、浓硫酸、红布条；试管、广口瓶等）、实物投影、电脑多媒体课件。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
复习提问导入新课展示学习目标4min 研究一种物质的性质，应该按照什么程序来研究？氯气的主要化学性质有哪些？【板书】二、研究物质性质的基本程序。 回答 引入，提出本节课的学习目的。
过渡指导实验探究6min 对于氯气，除了具有类似于氧气的化学性质以外，还有哪些特殊的性质呢？【预测】氯气能够溶于水，氯气溶于水仅仅是物理变化吗？氯气与水反应吗？ 对照学案，设计实验并进行实验探究 探究氯水性质、推断氯水成分
交流展示实验探究记录3min 实验内容 实验现象 结论
滴入AgNO3溶液 有白色沉淀生成 氯水中含有氯离子
加入镁条 有无色气体生成 氯水中含有H+
滴入石蕊试液 溶液显变为红色，又慢慢变为无色 氯水中含有H+和另外一种漂白性物质
加入红色纸条 红色褪去 氯水中含有漂白性物质
点评总结2min 学生回答，课件展示（3）氯气与水的反应【结论】氯水的成分：氯水是含Cl2、HCl、HClO三种溶质的混合溶液，其中含有三种分子：H2O、Cl2、HClO; 四种离子：H+、Cl-、ClO-、OH-
概念辨析知识整合3min 比较氯水与液氯，填表氯 水液 氯成分H2O、Cl2、HCl、HClO（混合物）Cl2（纯净物）微粒分子：H2O、Cl2、HClO;离子：H+、Cl-、ClO-、OH-Cl2
指导学生实验探究3min 设计实验证明有漂白作用的是氯气还是次氯酸 实验内容实验现象结 论〖实验验证〗氯水的漂白性：将干燥的氯气依次通过盛有干燥红纸条的集气瓶和盛有湿润红纸条的集气瓶，观察现象。干燥红纸条不褪色湿润红纸条红色褪去氯气没有漂白性次氯酸有漂白性
【训练建构】4min 指导学生练习【训练建构】1、 训练建构 训练建构能力提升
总结点评3min 次氯酸的重要性质： HClO易溶于水，是一元弱酸，酸性比H2CO3弱。 HClO不稳定，易分解：2HClO===2HCl + O2↑，加热或光照等，都能加快HClO的分解。HClO具有杀菌作用和漂白作用。能杀灭水里的细菌，还能使有色物质褪色。 总结归纳 知识整合
设疑 新制的氯水和久置的氯水成分有何不同？ 思考填写学案 讲练结合
概念辨析知识整合3min 比较新制的氯水和久置的氯水：新制的氯水久置的氯水成分Cl2、HCl、HClO、H2OHCl、H2O颜色淡黄绿色无色性质酸性、漂白作用酸性(比新制强)、无漂白作用原因Cl2＋H2OHCl＋HClO 2HClO2HCl＋O2↑
设疑指导自学2min 在实验室中未用完的氯气能够随便排放吗？为什么？你将如何处理剩余的氯气？（4）氯气与碱的反应Cl2 + 2NaOH === NaCl + NaClO + H2O2Cl2 +2Ca（OH）2 === CaCl2+ Ca（ClO）2 + 2H2O 自学、归纳回答 知识升华环保教育
设置情境激发兴趣3min 【资料】2005年春季以来，禽流感在世界包括我国的一些地区发生并蔓延，一场生命保卫战正在进行。研究表明：禽流感病毒是一种没有超常抵抗力的病毒，我们常用的消毒药物如漂白液、漂白粉，84消毒液等都可以将病毒杀灭。漂白液、漂白粉，84消毒液中都含有次氯酸盐。漂白原理？久置失效的原因Ca(ClO)2＋CO2＋H2O = CaCO3↓＋2HclO2HClO2HCl＋O2↑ 思考回答填写学案 讲练结合
设疑引发思考3min 思考：（1）实验室常用NaOH溶液吸 ( http: / / www.21cnjy.com )收或除去多余的氯气，为什么？（思路：氯气有毒，能污染环境，但能跟NaOH溶液反应而除去，既防止了环境污染，又保护了环境）（2）工业制漂白粉为什么选用Ca（OH）2而 ( http: / / www.21cnjy.com )不选用NaOH？而吸收氯气防止中毒或防止污染空气时，却选用NaOH溶液而不用Ca（OH）2溶液？（思路：Ca（OH）2廉价易得、成本较低，故用之制备漂白粉。NaOH溶液碱性强，且NaOH比Ca（OH）2的溶解度大，溶液浓度大，吸收氯气的效率高，用它来吸收氯气以最有效地保护环境） 思考、回答 迁移应用
设疑2min 氯气的用途有哪些？化学科学的研究手段还有哪些？1．假说：是以已有事实材料和科学理论为依据，面对未知事实或规律所提出的一种推测性说明。 2．模型：是以客观事实为依据建立起来的对事物及其变化的一种简化的模型。一般可分为两类模型——直观的物体模型和抽象的思维模型。 阅读、回答 充分发挥学案的导学作用，提高学生自学能力
训练建构2min 趁热打铁，强化训练，知识升华并让学生总结 训练建构 巩固所学知识，对本节课学习做一总结。
点评总结1min 【课堂小结】评价学生的表现，与学生交流，提出希望。 学生谈心得体会 对本节课学生的表现及时总结与评价，激励学生学习的积极性。
布置作业达标拓展见学案1min 课件展示作业布置课本第18页：第二题学案上的达标拓展练习 课下动手练习作答 课下强化训练，巩固本节知识点
板书设计 二、研究物质性质的基本程序。 (二)、研究物质性质程序的案例—氯气的性质探究1、物理性质：2、化学性质（1）与金属反应：（2）与某些非金属单质反应（3）与水的反应Cl2＋H2O=HCl＋HClO（4）氯气与碱的反应Cl2 + 2NaOH === NaCl + NaClO + H2O2Cl2 +2Ca（OH）2 === CaCl2+ Ca（ClO）2 + 2H2O漂白粉久置失效的原因Ca(ClO)2＋CO2＋H2O = CaCO3↓＋2HclO2HClO2HCl＋O2↑
课后反思 本节课通过让学生复习研究物质性质的方法 ( http: / / www.21cnjy.com )和程序，默写上节课学过的方程式，让学生掌握氯气的性质；通过对氯水的性质的实验探究，结合视频激发学生学习化学的兴趣，让他们乐于探究物质变化的奥秘；在实验探究过程中，力争做到知识问题化，问题情境化，情境生活化，让学生切实感受到化学是一门创造性的科学。本节课教学定位准确，实验现象明显，深深吸引学生的注意，通过训练建构，突出重点，讲练结合，课堂紧凑，效果良好。课外辅导发现，学生知识落实欠佳，实验现象表达不准确，化学方程式容易写错，概念不清的还大有人在。究其原因还是讲得多，光赶进度了，把学生思考的空间和权利给剥夺了，只给出了结论来记，这是不足之处。本节课让氯气干燥后先通过干燥的有色布条，再通过湿润的有色布条，现象明显，仍然只有前面的部分学生才能清楚地看到，后面的大部分学生，只能听着了。以后要多引导自学，让学生交流研讨展示结果，师生共同点评，最终让学生自己得出结论。此之谓“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行”。 调动学生的积极性，参与到教学中来，使学生亲自感知知识、获取知识。能做分组实验的，比如这节课中氯水的性质探究实验全是试管实验，让学生分组合作完成，提高学生动手能力。
