4《藏戏》表格式教学设计

课题 4、藏戏 课型 新授课 授课人
教 材 分 析 《藏戏》是部编版六年级下册第一单元的一篇略读课文。 作者用生动的语言介绍了藏戏的形成过程和艺术特色，围绕藏戏的主要特点，从藏戏的起源、面具、舞台形式、演出方式等方面进行介绍，展现了藏戏强烈而鲜明的民族特色和不可抗拒的艺术魅力。 选编这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族民族文化。
学 情 分 析 六年级学生虽然在语言积累和阅读能力上有一定水平，但介于藏戏的地域性，教学本文时，需借助图片、视频等媒体资源，丰富学生对藏戏艺术魅力和文化内涵的情感理解。
教 学 目 标 了解藏戏的来源、特点及传承，能够概括藏戏的主要特色。 学会通过抓住关键信息，借助思维导图梳理课文结构并分清主次，掌握略读课文的基本方法。 通过研读“面具”部分，体会作者把主要部分写具体的方法，并尝试运用到自己的写作中。 感受藏戏的独特魅力，增强对民族文化的自豪感和认同感。
教学 重点 了解藏戏的主要特色，感受藏戏的艺术魅力和文化内涵。
教学 难点 体会作者把主要部分写具体的方法，并尝试运用到自己的写作中。
教学 用具 多媒体设备、板书、课本 教学 方法 讲授法、问答法、合作探究法
教 学 过 程 设 计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、谈“戏”导入，走近藏戏 1.提问学生关于中国传统戏曲的知识，引出藏戏话题。 2.播放藏戏视频，激发学生的兴趣，初步了解藏戏。 3.板书课题，强调“藏”字笔画与结构。 交流、讨论、观赏 可能回答： 上海-沪剧 浙江-越剧 江苏-昆曲 四川-川剧 河南-豫剧 安徽-黄梅戏 东北-二人转 通过提问，激活学生已有的知识，引出学生对中国传统戏曲的兴趣，也有助于教师了解学生对戏曲的了解程度，为后续教学提供参考。 视频的生动性，能够迅速吸引学生的注意力，并且能让学生可以直观地感受到藏戏的艺术魅力和文化特色。 在日常书写中给学生渗透规范意识。
二、整体感知，初识“藏戏” 要求学生快速阅读课文前的“阅读提示”，明确学习目标。 Ppt呈现思维导图，要求学生默读课文，圈画关键信息，填写思维导图。 【提醒学生标注小节号，以便后续交流】 引导学生分享阅读成果，补充完善思维导图。 【穿插讨论：①反问句式及其表达效果，体会民族自豪感。 ②分析文章结构，理解由总到分的顺序和详略得当的写作方法。】 阅读、圈画、交流、归纳 理想回答： “默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。” 从藏戏的来源、藏戏的特色、藏戏的传承这三方面来介绍。 藏戏特色可归纳为三点—— 戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 开头三句反问句的作用：民族自豪感；引出下文 次要：起源、传承；主要：特色 戴着面具演出详写；没有舞台、演出三五天略写 默读有助于学生深入理解课文内容。圈画关键信息是一种有效的阅读策略，能够帮助学生快速筛选出课文中的重要信息。而填写思维导图则是对这些信息进行整理和归纳的过程，有助于形成系统的知识结构。 通过讨论反问句式及其表达效果，学生可以更加深入地理解课文的主旨和作者的意图，从而体会到民族自豪感。 分析文章结构是理解文章整体框架和写作思路的关键。通过分析文章由总到分的顺序和详略得当的写作方法，学生可以更好地理解作者的写作意图和技巧，提升自己的阅读能力和写作水平。
三、研读重点段，探究写法 1.引导学生通过“面具猜猜看”游戏，深入理解文本中关于面具的描述及其象征意义。 2.安排学生进行小组讨论，探究作者如何运用不同的写作方法将面具描绘得生动具体。 阅读、讨论、交流 理想回答： 面具判断： 唐东杰布:面具“前额饰有日月、两颊贴着短发”。 国王、王妃、巫女:根据面具颜色判断。 妖魔:根据面具的显著特征“青面獠牙”判断。 村民:根据面具的材料和制作方法“白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿”判断。 面具意义： 红色：威严；绿色：柔顺；半黑半白：两面三刀；青面獠牙：压抑恐怖；白布或者黄布缝制：朴实敦厚；白色：传说其出生时头发胡子都白了 写作方法： 一一列举、角度多样、用词丰富 通过游戏化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中参与学习，增加学习的趣味性。这种互动式的活动能够迅速吸引学生的注意力，激发他们对面具背后故事的好奇心和探究欲望。在猜测的过程中，学生需要仔细分析文本中的描述，结合自己的生活经验和想象力，来推测面具所代表的人物和意义。这种过程不仅加深了对文本的理解，也锻炼了学生的分析能力和想象力。 在讨论的过程中，学生需要对不同的写作方法进行比较和评价，从而培养自己的批判性思维。他们需要分析各种写作方法的优缺点，思考哪种方法更加适合用来描绘面具，这种过程有助于提高他们的分析能力和评价能力。
四、小结课堂，布置作业 1.总结本节课的学习内容，强调藏戏的特点和传承方式以及作者在写作中的巧妙手法。 2.鼓励学生在日常生活中多关注中国传统文化艺术，增强文化自信和民族自豪感。 3.写一篇介绍上海沪剧特色的小短文，注意运用所学的写作技巧，如“一一列举”、“角度多样”、“用词丰富”等。 短文要求结构清晰，主次分明，详略得当，能够生动具体地展现沪剧的某一特色。 思考、记录 回顾和总结，有助于学生构建完整的知识框架，为后续的学习打下基础。适当的鼓励不仅有助于学生对传统文化的传承和发展，也能提升他们的审美能力和文化素养。 课后作业的设计旨在将课堂所学转化为实际应用，通过写作练习来巩固和提升学生的写作技巧。通过要求学生写一篇介绍上海沪剧特色的小短文，可以帮助学生将所学的关于藏戏的知识和技能迁移到新的情境中，提升他们的知识迁移能力。
作业设计： 写一篇小短文，来介绍我们上海的沪剧，注意主次分明、详略得当，并且在详写的过程中用一用我们今天所学的详写一样事物的方法，重点去介绍沪剧中的某个特色。
板书设计： 4*、藏戏 马晨明 次 来源 （4-7） 戴着面具（8-14,16） 详 主 特色 没有舞台（15） （1-3）（8-17） 略 演三五天（17） 总---分 次 传承 （18）