5动物儿歌 第一课时教学设计(表格式)

一年级下第五单元《动物儿歌》教学设计
学科 语文 课题 5《动物儿歌》
执教者 班级 课时 第一课时
内容分析 一、课标分析： 《义务教育语文课程标准》指出：义务教育语文课程结构遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。本单元是统编版小学语文一年级下册第五单元，也是本册第二个识字单元，属于“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群，因此，本单元的教学设计以“我眼中的自然与生活”为主题，构建了“观察大自然学汉字”“传承传统文化学汉字”“感受生活学汉字”“我眼中的自然与生活识字大会”四大语文学习任务群，对本单元的知识进行了重新梳理和整合。《动物儿歌》属于本单元第一个学习任务，在学习过程中设计了走进动物世界的大情境进行学习，从而激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。 《义务教育语文课程标准》对第一学段学生的梳理与探求提出：观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在生活中的见闻和想法。基于上述要求，结合第五单元的教材内容，要求学生制作大自然识字图谱、传统文化识字图谱与生活识字图谱，并在单元最后举办识字图谱展，引导学生学会观察大自然，关心身边的人和事，并用图文方式整理和表达。 《义务教育语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此根据本文特点，借助生动有趣的语言环境，通过形声字归类识字、比较识字、图文识字、韵语识字等方法着力体现识字教学的多样化。教学中，引导学生自主发现汉字特点，循序渐进地掌握形声字的造字规律，使学生在情境中识字，在画面中感知，在诵读中理解，在游戏中识得识字方法，从而激发学生的识字兴趣，从喜欢识字走向自主学习。 二、单元分析 本单元是统编版小学语文一年级下册第五单元，也是本册第二个识字单元，由《动物儿歌》《古对今》《操场上》《人之初》、口语交际和语文园地五组成。旨在通过集中识字的形式，完成识字任务。教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明，贴近学生生活。其中《动物儿歌》是活泼生动的童谣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字；《操场上》以图文并茂的形式表现学生的校园生活，引导学生看图学词学句；《古对今》和《人之初》则以通俗凝练的韵语带出识字内容，渗透传统文化的精华。识字教学是本单元的重点教学任务，本单元出现的生字，大部分是形声字。教学时要引导学生温故知新，通过观察、比较，逐步了解其特点，学习运用形声字的构字规律进行识字。要引导学生举一反三，运用归类识字、比较识字、看图识字、韵语识字等方法，逐步提高独立识字能力，感受识字的乐趣。 基于上述分析，本单元属于“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群。以“我眼中的自然与生活”为学习主题，构建“观察大自然学汉字”“传承传统文化学汉字”“感受生活学汉字”“我眼中的自然与生活识字大会”四大语文学习任务群。其单元整体思路如下： 三、内容分析 《动物儿歌》是一首充满童趣的儿歌，介绍了六种小动物的生活习性，读起来朗朗上口。教材还配与儿歌对应的插图，展示了蜻蜓展翅、蝴蝶飞舞、蚯蚓松土、蚂蚁搬家、蝌蚪游水、蜘蛛结网的生活场景。本单元的大情境是“我眼中的自然与生活”，《动物儿歌》属于第五单元第一课，对应“观察大自然学识字”的板块，课文里描述的小动物有一半是昆虫，本课要求认识的生字中有六个是虫字旁的字，而且是左形右声的形声字，应在教学中引导学生了解形声字的特点，有效识记生字。作为识字儿歌，教学时还应在学生熟读儿歌的基础上，结合彩图和生活经验，采用多种方法引导学生读准字音，识记字形。
学情分析 学生已经积累了一定的识字量，并且掌握了一定的识字方法。本单元的生字大多是形声字，在学习时候，学生根据教师的引导，观察、比较、发现，逐步认识形声字的特点，运用构字规律识字；同时，学生在学习中还能掌握归类识字、看图识字、比较识字、韵语识字等识字方法，提高自主识字能力，感受汉字的乐趣。
学习目标 认识“蜻、蜓”等12个生字，了解形声字构字规律。 会写“运”字和横折折撇1个笔画。 正确、流利地朗读课文。 通过朗读、图片等方式了解小动物的部分习性。 产生观察小动物，了解小动物的兴趣。
评价任务 开火车读词卡，读准汉字字音，掌握形声字的构字规律。 小组合作读词卡，说说要注意的汉字读音，在自评与他评里强化识字。 组织学生个别朗读课文，进行师生点评，了解学生课文识字情况。 书写“运”字，组织师生点评，提醒关键笔画。
重难点 认识“蜻、蜓”等12个生字，了解形声字构字规律。 2.会写“运”字和横折折撇1个笔画。
教学策略 启发式教学法、情景教学法、合作探究法、任务驱动法
教 学 过 程 设 计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
任务一：情境创设，走进森林美景 1.单元整体感知，开启单元旅程。 2.播放森林声音，提问：你听到了什么？ 3.走进森林找寻动物，齐读课题。 1.听音频，描述自己听到了什么。 2.齐读课文题目。 通过音频、图片创设森林情境，激起学生探寻大自然的好奇心，提高学生参与课堂的积极性。
任务二:小蛇引路，探寻“虫”字秘密 1.播放小蛇的自我介绍，提问：“虫”最早指的是什么？后来虫字旁的汉字经常出现在哪些汉字里？ 2.跟着小蛇走进森林，看看还有哪些小动物？ 3.课件展示：蚂蚁、蝴蝶、蚯蚓、蜻蜓、蜘蛛、蝌蚪。小老师带读；请生提醒要注意的汉字读音。组织学生点评。 4.请生齐读动物名称。开火车读词卡。 5.提问：观察字形，你有什么发现？总结：虫字旁表示它们是动物。 6.汉字变戏法：把“蜻、蚂、蚁”三个汉字的虫子旁遮住，提问另一半汉字的读音。启发提问“你又发现了什么？ 7.总结形声字规律：左边的“虫”字表示他们是动物，右边的字提醒了汉字的读音，像这样的字，我们成为形声字。 8.利用形声字规律认读“蜘、蛛、蜓”等三个汉字。 1.听小蛇的自我介绍，回答问题：“虫”最早指的是什么？后来虫字旁的汉字经常出现在哪些汉字里？ 2.跟小老师读词语。回答问题：要注意哪些汉字的读音？点评小老师。 3.齐读动物名称。开火车轮流读词卡。 4.观察汉字的字形，说说发现。 5.观看汉字变戏法，说说发现。 6.总结形声字的规律，齐读“形声字”专业名词。利用形声字规律认读“蜘、蛛、蜓”等三个汉字。 通过小蛇的带领走进森林，播放小蛇的自我介绍，利用小蛇的变戏法传达虫字旁的知识，目的在于激发学生的探寻兴趣，更加专注地捕捉和理解虫字旁与蛇、与动物的关系，理解形声字形旁表义的规律。 小老师带领读，一方面给予学生自主学习的空间，另一方面培养学生自信心。 汉字变戏法，通过台历汉字的演示，直观反映形声字声旁表声的规律。
任务三：合作读信，认识动物本领 动物送信 小组合作，出示要求： （1）小组内朗读词卡； （2）说说要注意哪些汉字的读音； （3）说一说这些本领分别是哪个小动物的。 出示小组评价表。组织小组学习。 3.小组展示。师生点评。 1.小组合作自学“展翅飞、捉迷藏、造宫殿、运食粮、游得欢、结网忙”，小组内说说要注意哪些汉字的读音；思考这些本领分别对应哪个动物？ 2.小组展示。 3.点评小组表现。 设置动物送信小情境，为小组合作学习增加趣味性，学生在自主合作探究的学习中识字，以生生互评促进识字活动。
任务四：朗读儿歌，走进动物世界 1.老师范读课文。 2.请生读第一句，组织学生评价。看图做“展翅”动作，引读词语“展翅”。 3.看图提问：花和蝴蝶长得怎样？相机认识“藏”，提问：“藏”字上面是——（草字头）。 4.请生带着开心的心情读一读第一句。 5.请生读第二句。组织学生评价。 6.播放动图，动作比划蚯蚓造宫殿的过程，理解“造”字走之偏旁。 7.请生齐读夸一夸蚯蚓。 8.提问：地上的蚂蚁在干什么？每天吃得最多的粮食是什么？认识“粮”。请生观察“食”和“粮”，提问：你发现了什么？ 9.拓展：小蚂蚁们是怎样运粮食的？（有的......有的......还有的......） 10.强化走之的含义：不管用哪一种方法运粮食，他们都要用脚走路。看“运”字，也有一个走之。走之的字与（）有关。 11.请男孩子当有力量的蚂蚁，齐读句子。 12.请生读第三句。组织学生评价。给“欢”字组词。请生快乐地读一读。 13.小蜘蛛在干什么？播放“网”字笔顺视频，对比图片，联系字理，书空笔画。 14.小蜘蛛结网速度怎样？播放动图理解“忙”。读出它忙碌的样子。 15.总结：拍手齐读课文。总结本节课认识的汉字。 1.听老师读课文，听准字音。 2.个别学生读第一句，点评。做“展翅”动作，读词语。 3.说说“藏”字的偏旁。 4.带着高兴的心情读第一句。 5.个别学生读第二句，点评。 6.看动图，小手比划蚯蚓造宫殿的路径，认识“造”字走之旁的含义。 7.用夸赞的语气读句子。 8.思考：地上的蚂蚁在干什么？每天吃得最多的粮食是什么？认识“粮”。观察“食”和“粮”，思考发现。 9.拓展说话：蚂蚁正在地上运食粮呢！它们有的___，有的____，还有的______。 10.总结：走之的字与（）有关。 11.男生读句子。 12.个别学生读第三句，点评。“欢”字组词。带着快乐的心情齐读句子。 13.看视频，跟着老师理解字理，书空“网”字。 14.观看动图感受蜘蛛结网速度之快，读出它的忙碌。 15.拍手齐读课文。 请生朗读儿歌，一方面检查学生是否掌握了要认识的汉字读音，另一方面引导学生在朗读韵文里识字。 动作识字、图文识字、动图识字，设置多种方式将复杂汉字形象化，分散了识字压力，降低了学习难度，增强趣味性。 小手比划蚯蚓造宫殿的路径、拓展小蚂蚁的运粮方式，为理解走之偏旁表示的含义做好铺垫。 拍手齐读，让学生感受韵文的节奏。
任务五：图说“走之”，学写生字 PPT屏显生字“运”，提问结构与笔顺。 请生说一说书写时注意什么？ 展示走之图片，重点讲解第二笔写法。组织学生书空学写走之。 教师范写“运”。 出示评价标准，生练习书写。 展示评价。 观察生字“运”，思考结构与笔顺。 2.说说书写“运”字的时候要注意什么。 3.看图认识走之，书空走之。 4.跟着老师书空。 5.练习书写，对照评价标准，自我评价。 6.点评书写作品，改正。 图片辅助学写走之，通过图片中小女孩的走姿和小球的辅助，突破走之旁书写难点。 对照书写评价表进行自评，个别再进行同学评价及老师点评，实现多元评价。
任务六：作业超市 布置课后任务（二选一）： 1.收集大自然的动物图片和名称，制作动物识字图谱。2.阅读《汉字是拼出来的》。 完成课后任务（二选一）： 1.收集大自然的动物图片和名称，制作动物识字图谱。2.阅读《汉字是拼出来的》。 制作动物识字图谱，为大单元教学的一环，学生通过收集动物名称，拓宽识字面，为单元最后的识字大会做好积累。
板 书 设 计
单元整体教学反思
【附课文】
【附件2】
【附件3】
《动物儿歌》第二课时简案
教学目标
1.流利、有节奏地朗读儿歌。
2.学会写“迷、造”等6个生字。
3.通过朗读、创作，了解动物的部分生活习性。
教学重难点：
学会写“迷、造”等6个生字。
教学过程
任务一：巩固所学，复习导入
出示生字词，回顾形声字的特点。
指名读书本51页四字词语，回顾动物习性。
任务二：再读课文，整体感知
读儿歌，注意恰当的停顿。
问答小游戏：
你来问：“蜻蜓半空做什么？”我来答：“蜻蜓半空展翅飞。”
......
你来问：“蜻蜓哪里展翅飞？”我来答：“蜻蜓半空展翅飞。”
......
你来问：“谁在半空展翅飞？”我来答：“蜻蜓半空展翅飞。”
......
生生合作、师生合作，拍手两两合作，熟读成诵。
任务三：做游戏，编儿歌
1.小组出示小动物图片，介绍特点。
2.学编儿歌，交流儿歌。
任务四：学写生字
1.出示生字“迷、运”，复习走之的写法，教师范写，学生书空笔画，练习书写，师生点评。
2.出示生字“间、网”，分析结构，学生提醒书写要注意的笔画，练习书写，师生点评。
3.出示生字“欢、池”，分析结构，学生提醒书写要注意的笔画，练习书写，师生点评。
任务五：作业超市