2姓氏歌 教学设计

识字2姓氏歌
教学目标：
1、通过联系生活、归类识记等方法，认识"姓、氏"等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁
2．会写"姓、什"等7个字。
3、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
4．能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。
教学重点：通过联系生活、归类识记等方法，认识"姓、氏"等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁，会写"姓、什"等7个字、
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。(抽多个学生回答。)，咱们班的姓氏可真多呀。老师想告诉你们，姓也称为姓氏，是一个家族的标志，就是姓名开头和爸爸爷爷姓名开头相同的那个字。它就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）
初读课文，整体感知。
1．教师范读、学生跟读。
发挥教师范读的作用，通过朗读，让学生感受儿歌的韵律美。学生边听边在文中标注小节序号。之后，教师逐节范读，学生跟读。
2．学生自主朗读
学生借助拼音逐行读课文，不熟的字借助拼音多读几遍。教师提示，第1小节中有网句，要注意读出问句的语气。
3．提取姓氏，整体感知课文。
学生再次读儿歌，教师按照学生朗读的顺序，依次在黑板上贴出代表姓氏的字卡。引导学生发现，课文的第1小节是介绍姓氏的组成，第2小节介绍了姓氏的多样性。
三、记忆字形，指导书写。
　　1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
　　（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
　　2、写字。
（1）出示我会写的7个生字:“姓、什、么、双、国、王、方”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
三、学习第1小节
1、读准字音。
学生借助拼音自主朗读第1小节，教师巡视，随机指导纠正。提示几个要点：一是区分音近字"吴、胡""徐、许"，二是读好"弓长张"中的连续三个后鼻音和"双人"中后鼻音的转换。
2、集体齐读《百家姓》。
赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯
陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱秦尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严
华 金 魏 陶 姜 ……
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
教师拓展讲周氏背后的故事。
在很久远的过去，周姓最显赫的祖先是建立周王期的姬姓。周原为地名。周人的始祖是后稷，到古公亶父时姬姓迁居于周地，周文王于此地立国，故以国为氏。周武王灭商纣，建立周王期，历经34期王，共存800多年，至公元前256年，被秦国所灭。沦为平民的周朝国人，遂以周为姓。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
4、背一背。老师引领学生试着背一背课文。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？（中国姓氏有很多，不仅仅有单姓，还有复姓）
六、作业布置
课后查询资料了解有关其他姓氏的来源，它背后的故事。
板书设计：
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
课后反思：
识字2《姓氏歌》教学反思
本课是根据传统的蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中。由于本课节奏轻快，有问有答，有分有合，读起来富有韵律美，因此在朗读练习时，我带领学生根据文中的不同句式，采用不同的方式朗读。如第一节的前四行，安排师生、男女生、同桌间相互问答着读一读，在一问一答中，有趣味地引导学生发现了介绍姓氏的方法。后几句拍手读，以增加朗读时的韵律感。朗读第二节时，关注姓氏之间的停顿，以及单姓与复姓的节奏变化。在多种形式的诵读中，逐渐达成背诵积累。
带领学生归纳总结了四种常见的介绍姓氏的方法：1、分解部件法；2、说偏旁法；3、组词法；4、联系名人法。最后进行拓展迁移，让学生联系生活实际，灵活应用所学，不拘泥于一种方法介绍自己的姓氏，巩固所学，享受学有所成的乐趣。知道姓氏文化是我们中华民族传统文化中的一部分，激发学生热爱祖国传统文化和热爱祖国的情感。