2 乡下人家 第一课时 表格式教学设计

教材 部编版四年级语文下册 单元 一
课题 《乡下人家》 课时 2
学习目标 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语； 2.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致； 3.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情； 4.积累文中生动形象的句子。
学习重难点 1.边读边想象画面，了解课文内容，能和同学交流自己喜欢的一处景致； 2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情；
任务架构
课前准备 按照预习要求自主预习。(学生) 制作多媒体课件。(教师)
学习过程
第一课时
学习目标 1.认识“构、冠”等10个生字，会写“构、饰”等15个字，会写“屋檐、构成”等14个词语； 2.边读边想象画面，学会用小标题概括画面，理清文章脉络，并和同学交流自己盛兴捧的景致； 3.体会乡下人家房前的美景。
学习过程 任务一：借助图片，导入新课
环节目标 1.体会乡下人家房前的美景。 2.了解作者和写作背景。
教师活动 学生活动 评价指向
教师课件出示乡村生活的回片，教师提问，看着这围，你们想到了哪里 你们对乡村有哪些印象？ 乡下的风景，有着跟城市不同的美丽。(课件出示课文描图)看省这幅课文播图，你们的眼前浮现出了怎样的面面 教师总结：是啊，乡下人家多美丽啊，屋前挂满了青绿的瓜，开着各色的鲜花，屋后竹林里探出一个个鲜嫩的笋，鸡妈妈带着小鸡在啄食，鸭妈妈带着小鸭在河里戏水。这节课，我们来学习陈醉云的《乡下人家》。 出示课件作者简介： 陈醉云，著名现代书法艺术大师，原名陈英儒，自号醉云楼主，广东台山人。小时候深受祖父陈绍典毛笔书法的熏陶。1962年移民去美，定居旧金山。陈醉云不仅是一位现代书法艺术坚强的拓荒者，而且也是一位坚强勇敢的现代诗人。他的诗作不拘形式、爱憎分明、用词精练而含蓄。著有《寒星集》《乡下人家》《爱的乐章》和《醉云集》。 生交流。预设：我想到了乡村、农村。乡村很美丽，乡下人家一般都会养一些家禽，比如鸡、鸭、鹅等。 生根据插图描述。预设：直天的夜晚，人们摆者蒲扇，一边乘凉，一边聊家常，非常惬意。 生齐读课题。 生默读作者简介。 引导学生感受美丽的乡村风光。 了解作者以及写作背景，帮助学生理解课文。
任务二：自学课文，解决字词
环节目标 1.快速浏览课文，圈画关键词句，解决生字词，理清文章大致内容。 2.朗读指导，正确、流利地朗读课文，感受乡下的风光。
教师活动 学生活动 评价指向
活动1：自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 （1）认识生字： 构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 读准字音:注意读准平舌音“素”，翘舌音“率”等。 其中“冠”在这儿读一声，组词“鸡冠花”，还有一个读音“guàn”，组词为“冠军” 会写生字： 构 饰 蹲 风 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 教师提示书写要领，巡回指导。 “构 饰 蹲 例 踏 倘 绘 谐 眠”为左窄右宽的字，“耸”为上窄下宽的字:“风”是半包围的字。 “蹲”左窄右宽。右下面的“寸”的一横要写长些，托住上面的部分。 “率”中间的部分笔画较多，注意从左到右写。第八笔是撇，第九笔点，下面的一横写长一些，托住上面的部分。 “谐”左右结构，左窄右宽，注意第三笔是撤。第四笔是竖提。 词语理解 装饰:起修饰美化作用的物品。 时令:季节、节令。 朴素:质朴；无文彩；俭仆，不奢侈。 独特:特有的，特别的，独一无二、与众不同的。 照例:照样；遵照常例。 倘著:用在偏正复句的偏句中，表示假设关系，相当于如果、假使。多用于书面语。 和谐:在事态发展中的一种相对均衡、统一、协调的 状态。 1.生自读课文，圈出难懂的生字。 （1）学习生字: 构 冠 朴 素 率 倘 附 捣 绘 谐 （2）会写生字： 构 饰 蹲 风 序 投 例 率 耸 踏 倘 绘 谐 寄 眠 （3）生讨论组词，并完成学习任务单任务一与任务二。 通过自读课文，了解文章大致内容，并找出难懂的生字，养成良好的阅读习惯。 了解词语意思，完成学习任务单。
活动2：请学生大声朗读课文。 1.想一想：如果给课文配图，你觉得可以配几幅图，分别给每幅图起个名字。学生以小组为单位交流，教师巡视指导。 2.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。 板书：瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后眷笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 1.生大声朗读课文。 2.小组讨论为课文配图。 3.总结汇报，并完成学习任务单。 通过朗读课文、为文章配图起名，让学生更深入地明白课文内容，为之后学习课文打下基础。
任务三：细读课文，找出全文中心段
环节目标 了解乡下人家的特点。 理解课文最后一小节的含义。
教师活动 学生活动 评价指向
活动1：默读课文。 1.找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点 用铅笔作上记号。 2.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。 生默读课文，标记出哪一小节概括了乡下人家的特点。 讨论交流，找出文章中心段落。 “乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。
活动2：齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 教师总结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”。 这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 全班齐读。 2.生发言总结，“独特”“迷人”的含义。 学生抓住中心段落，理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。
任务四：课堂延伸
环节目标 带着感情齐读全文。 齐读古诗。
教师活动 学生活动 评价指向
活动1：课堂总结，再读课文。 师：乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧! 全班带着感情齐读全文。 能够带着感情流利地朗读课文。
活动2：齐读古诗。 师：学习了这篇课文，让我想起一首古诗，快来跟老师一起读读吧! 孟浩然《过故人庄》: 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。 全班带着感情齐读故事。 能够带着感情朗读古诗。
作业设计 读拼音，写汉字。 pān dēng zhuāng shì shùn xù pǔ sù tàn tóu （攀登） （装饰） （顺序） （朴素） （探头）
板书设计 2 乡下人家 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后眷笋图 乡下人家 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图
附：《乡下人家》学习单
课后反思：
今天我上了《乡下人家》这一课，在讲解和教学过程中，我发现了一些问题和需要改进的地方，现做如下反思。首先，我认为在导入环节中，我可以利用多媒体资源，如《乡下人家》的视频文件，让学生更加直观地感受到乡村的风景和氛围。其次，在讲解过程中，我过于注重对课文内容的分析和讲解，忽略了与学生的互动和交流。我应该更注重启发学生的思考，引导学生主动地探究和思考课文的主题和内容。同时，我也应该更关注学生的学习情况和反馈，及时地调整和改进我的教学方法。可以通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生的学习情况和对课文内容的理解程度，及时给予反馈和评价。综上所述，我认为在以后的教学中，我需要更加注重学生的兴趣激发和互动交流，加强教学评价和反馈，不断改进教学方法和策略，提高教学质量和效果。