Unit 2 My favourite season Part A Let's talk说课教案
文档属性
| 名称 | Unit 2 My favourite season Part A Let's talk说课教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-04-28 17:12:39 | ||
图片预览
文档简介
五下Unit2 Part A Let's talk说课
今天我说课的课题是小学英语PEP五年级下册第二单元“My favourite season”Unit 2 Alet's talk部分。
一、教材与学情
本课是U2第一课时对话课，本单元学习的内容是“我最喜爱的季节”，属于人与自然范畴自然生态中的天气与日常生活。核心语言是“Which season do you like best ”及相关回答。教材通过美术老师老师Mr Jones和学生Mike、 Wu Binbin在美术课上谈论最喜爱的季节的对话的情境，让学生学习描述季节的特点并表达对季节的喜爱。学生可以从学习中表达个人喜好，符合新课标推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展要求。
对于参与本次授课的学生而言，本课难度适中。五年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言能力和基本的英语学习方法，有参与课堂的热情，但是他们注意力持续时间是有限的。同时，在之前的学习中，他们已经掌握了大量表示颜色和天气的词汇及句型，所以，他们已经具备了简单描述季节的能力，同时，他们也能通过所掌握的知识来描述季节特点并表达对季节的喜爱，为本节课学生的自主探究打下了基础。因此，在教学设计中，我设计了需要学生动脑筋的、开放性的问题和任务，减少机械操练，增加学生自主表达的机会。
二、目标与方法
2022版英语新课标提出：英语小学阶段的英语课主要是激发学生学习的兴趣，培养学生的态度，使他们建立学习的自信心，为进一步学习英语打下基础而设定的。根据《英语新课程标准2022年版》的要求，我设置了以下教学目标，我将从以下三个维度进行阐述：1.语言交际目标2.思维认知目标3.社会文化目标。
语言交际目标
能在图片和老师的帮助下理解对话大意思，能运用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。
能在语境中理解生词winter和spring的意思并正确朗读。
能在情境中熟练运用句型Which season do you like best Winter.询问并回答对季节的喜好。
思维认知目标
能通过角色扮演、对话创编等活动提高语言运用能力。
能通过小组合作完成对季节书的描述，提高交流协作能力
社会文化目标。
乐于用英语描述自己最喜欢的喜欢，并与他人进行分享。
重点：能在情境中运用句型Which season do you like best Winter.询问并回答对季节的喜好。
难点：能在语境中理解生词winter和spring的意思并正确朗读
过程与效果
《义务教育阶段英语课程标准（2022）》提出，教学中遵循学习活动观，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托。接下来我将说一说本课的教学目标是如何通过学生的学习活动一步一步达成的。
本课分为热身导入，新知传授、巩固拓展三个环节。
1.热身导入
在一开始的热身导入环节，我首先播放四季的歌曲，快速激活学生旧知，引入本单元话题，活跃课堂气氛，营造轻松的英语学习氛围。然后呈现与本课四季话题有关的头脑风暴，利用思维导图的方式，激活学生关于季节、天气和活动的已有知识，并自然地引出本科话题season的学习。
新知传授
第二部新知呈现环节，首先我创设Art show 学校画展的情境，观看四季的视频，提出任务驱动：怎么画季节，制作季节的项目手册。第一步：选择最喜欢的季节，第二步，谈论最喜欢的季节，第三步构思最喜欢的季节内容。在项目手册的引导下，学生关注本课的核心句型，用新句型Which season do you like best 讨论自己最喜欢的季节，为之后的活动做铺垫。
学生结合听力中并讨论完自己喜欢的季节后，教师带领学生进入课文的let's try 听力活动，通过之前的旧知铺垫学生能较快地听出天气为windy and cold，做出选择，并在回答课本听力问题的基础上，再次听听力，回答chen jie最喜欢的季节为秋天。从In this season, it’s ... The weather is ... I can ...对秋天的活动具体展开描述，形成一个小语篇，为接下来的活动做铺垫。
选择完Chen jie和Mike上学路上的听力活动后，进入课本情境，来到Mr jones的美术课，自然引出课文对话，对对话的处理主要有以下三步：第一步读图预测，培养学生的读图能力，第二部泛听听出Binbin和Mike最喜欢的季节，培养学生语篇整体感知能力。第三次观看视频，再次感知文本，深入到文本细节，为什么Binbin和Mike喜欢这两个季节，加深对文本的理解。在这个过程中，有效地实现语言交际目标。
理解完成后，引导也是听音模仿跟读，注意升降调，通过自由读，分角色读等多种方式，培养学生得到朗读能力，并在角色表演中进行检验。
角色表演氛围三个星级：一星同桌分角色朗读课本。二星去掉部分文章关键词，学生挖空表演课文。三星根据思维导图表演课文内容，突出重点，突破难点。
3.巩固拓展
延续学校艺术画展的情境，美术课上的不同学生都展开了对绘画内容的讨论。利用教师给出的语言支架，自由创编对话。虽然情境相似，但是学生可以自己进行思考，创编对话，实现知识的迁移和运用，达成思维认知目标。
最后教师呈现班级不同学生的绘画作品，回归学生生活，让学生借助思维导图介绍自己和他人的绘画内容，展开最真实的语言交流，表达最真实的情感。
今天我说课的课题是小学英语PEP五年级下册第二单元“My favourite season”Unit 2 Alet's talk部分。
一、教材与学情
本课是U2第一课时对话课，本单元学习的内容是“我最喜爱的季节”，属于人与自然范畴自然生态中的天气与日常生活。核心语言是“Which season do you like best ”及相关回答。教材通过美术老师老师Mr Jones和学生Mike、 Wu Binbin在美术课上谈论最喜爱的季节的对话的情境，让学生学习描述季节的特点并表达对季节的喜爱。学生可以从学习中表达个人喜好，符合新课标推动学生核心素养在义务教育全程中的持续发展要求。
对于参与本次授课的学生而言，本课难度适中。五年级学生经过两年的英语学习，已经具备了一定的语言能力和基本的英语学习方法，有参与课堂的热情，但是他们注意力持续时间是有限的。同时，在之前的学习中，他们已经掌握了大量表示颜色和天气的词汇及句型，所以，他们已经具备了简单描述季节的能力，同时，他们也能通过所掌握的知识来描述季节特点并表达对季节的喜爱，为本节课学生的自主探究打下了基础。因此，在教学设计中，我设计了需要学生动脑筋的、开放性的问题和任务，减少机械操练，增加学生自主表达的机会。
二、目标与方法
2022版英语新课标提出：英语小学阶段的英语课主要是激发学生学习的兴趣，培养学生的态度，使他们建立学习的自信心，为进一步学习英语打下基础而设定的。根据《英语新课程标准2022年版》的要求，我设置了以下教学目标，我将从以下三个维度进行阐述：1.语言交际目标2.思维认知目标3.社会文化目标。
语言交际目标
能在图片和老师的帮助下理解对话大意思，能运用正确的语音语调朗读对话并进行角色扮演。
能在语境中理解生词winter和spring的意思并正确朗读。
能在情境中熟练运用句型Which season do you like best Winter.询问并回答对季节的喜好。
思维认知目标
能通过角色扮演、对话创编等活动提高语言运用能力。
能通过小组合作完成对季节书的描述，提高交流协作能力
社会文化目标。
乐于用英语描述自己最喜欢的喜欢，并与他人进行分享。
重点：能在情境中运用句型Which season do you like best Winter.询问并回答对季节的喜好。
难点：能在语境中理解生词winter和spring的意思并正确朗读
过程与效果
《义务教育阶段英语课程标准（2022）》提出，教学中遵循学习活动观，教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托。接下来我将说一说本课的教学目标是如何通过学生的学习活动一步一步达成的。
本课分为热身导入，新知传授、巩固拓展三个环节。
1.热身导入
在一开始的热身导入环节，我首先播放四季的歌曲，快速激活学生旧知，引入本单元话题，活跃课堂气氛，营造轻松的英语学习氛围。然后呈现与本课四季话题有关的头脑风暴，利用思维导图的方式，激活学生关于季节、天气和活动的已有知识，并自然地引出本科话题season的学习。
新知传授
第二部新知呈现环节，首先我创设Art show 学校画展的情境，观看四季的视频，提出任务驱动：怎么画季节，制作季节的项目手册。第一步：选择最喜欢的季节，第二步，谈论最喜欢的季节，第三步构思最喜欢的季节内容。在项目手册的引导下，学生关注本课的核心句型，用新句型Which season do you like best 讨论自己最喜欢的季节，为之后的活动做铺垫。
学生结合听力中并讨论完自己喜欢的季节后，教师带领学生进入课文的let's try 听力活动，通过之前的旧知铺垫学生能较快地听出天气为windy and cold，做出选择，并在回答课本听力问题的基础上，再次听听力，回答chen jie最喜欢的季节为秋天。从In this season, it’s ... The weather is ... I can ...对秋天的活动具体展开描述，形成一个小语篇，为接下来的活动做铺垫。
选择完Chen jie和Mike上学路上的听力活动后，进入课本情境，来到Mr jones的美术课，自然引出课文对话，对对话的处理主要有以下三步：第一步读图预测，培养学生的读图能力，第二部泛听听出Binbin和Mike最喜欢的季节，培养学生语篇整体感知能力。第三次观看视频，再次感知文本，深入到文本细节，为什么Binbin和Mike喜欢这两个季节，加深对文本的理解。在这个过程中，有效地实现语言交际目标。
理解完成后，引导也是听音模仿跟读，注意升降调，通过自由读，分角色读等多种方式，培养学生得到朗读能力，并在角色表演中进行检验。
角色表演氛围三个星级：一星同桌分角色朗读课本。二星去掉部分文章关键词，学生挖空表演课文。三星根据思维导图表演课文内容，突出重点，突破难点。
3.巩固拓展
延续学校艺术画展的情境，美术课上的不同学生都展开了对绘画内容的讨论。利用教师给出的语言支架，自由创编对话。虽然情境相似，但是学生可以自己进行思考，创编对话，实现知识的迁移和运用，达成思维认知目标。
最后教师呈现班级不同学生的绘画作品，回归学生生活，让学生借助思维导图介绍自己和他人的绘画内容，展开最真实的语言交流，表达最真实的情感。