北师大版数学三年级下册 猴子的烦恼-教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学三年级下册 猴子的烦恼-教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 21.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-04-28 14:46:26 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 数学 年级 三年级 学期 春季
课题 猴子的烦恼
教学目标
1. 结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。 2. 探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。
教学内容
教学重点： 掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点： 0除以任何不是0的数都得0。
教学过程
一、出示情境，引导观察思考。 （1）创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子。 树上有6个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 树上有3个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 树上有0个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分到几个桃子？ （2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。 （3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。 （4）联系学生生活经验，说一说“0÷10、0÷50”等于多少。 小结：0除以任何不是0的数都得0。 二、自主学习，小组探究 （一）（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式：306÷3= 先估一估商是几位数？你是怎么想的？ 估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。商是三位数。 2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书） 3.小组内讨论、交流； 4.汇报交流。 先让学生估算，说说商的大致范围。 口算方法：把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷3=2,100+2=102 （2）结合口算说说竖式计算。着重介绍被除数中间的0÷3不够商1，要在商的十位上写0占位。 （3）介绍竖式的简写方式 4.计算840÷6，解决被除数末尾有0的除法 840个桃子平均分给6只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 总结概括 比较306÷3和840÷6两题总结被除数中间或末尾有0的除法的竖式计算方法。 巩固练习，掌握技能 森林医生：让学生说说错在哪里？商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。 梳理总结，提升认知 让学生自由的谈谈这节课的收获。 质疑：被除数中间或末尾有0,商的中间一定有0吗？ 延学问题：还有什么情况下，商的中间或末尾会出现0呢？
课程基本信息
学科 数学 年级 三年级 学期 春季
课题 猴子的烦恼
教学目标
1. 结合已有的知识经验，理解“0除以任何不是0的数都是0”。 2. 探索并掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。能正确进行计算。
教学内容
教学重点： 掌握三位数除以一位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法。
教学难点： 0除以任何不是0的数都得0。
教学过程
一、出示情境，引导观察思考。 （1）创设“3只猴子来到桃树下，想分吃桃树上的果子。 树上有6个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 树上有3个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 树上有0个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分到几个桃子？ （2）引导学生观察情境图，并指出要3只猴子没有分到一只桃的情况可以用算式0÷3表示。 （3）利用情境图引导学生理解0÷3的意义，得出结果。 （4）联系学生生活经验，说一说“0÷10、0÷50”等于多少。 小结：0除以任何不是0的数都得0。 二、自主学习，小组探究 （一）（课件演示）：有306个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子能分到几个桃子？ 1.引导学生分析题意，列出算式：306÷3= 先估一估商是几位数？你是怎么想的？ 估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以结果比100大。商是三位数。 2.观察算式与以前学过的除法算式有什么不同？（被除数中间有0，并板书） 3.小组内讨论、交流； 4.汇报交流。 先让学生估算，说说商的大致范围。 口算方法：把306分成300和6两部分，300÷3=100,6÷3=2,100+2=102 （2）结合口算说说竖式计算。着重介绍被除数中间的0÷3不够商1，要在商的十位上写0占位。 （3）介绍竖式的简写方式 4.计算840÷6，解决被除数末尾有0的除法 840个桃子平均分给6只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 总结概括 比较306÷3和840÷6两题总结被除数中间或末尾有0的除法的竖式计算方法。 巩固练习，掌握技能 森林医生：让学生说说错在哪里？商的中间、末尾为什么添0？让学生明白用0占位的道理。 梳理总结，提升认知 让学生自由的谈谈这节课的收获。 质疑：被除数中间或末尾有0,商的中间一定有0吗？ 延学问题：还有什么情况下，商的中间或末尾会出现0呢？