Unit 9 What does he look like Section B 1a—1e 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 英语 年级 七年级 学期 春季
课题 Unit 9 What does he look like (Period 3 Section B 1a -1e)
教学目标
学生将能够： 1.能根据所给视频及图片，获取、梳理描述人物外貌的相关表达，并能从整体（身高、体型）和局部（如头发、五官、脸型等）两方面综合描述外貌。（学习理解） 2.能从对话中，分析、概括really，very等副词在描述外貌时的使用意图，并根据重读及感叹词体会Laura和Bob的情感变化。（应用实践） 3.能推断Laura和Bob的后续谈话内容，探究优质偶像内涵，并表达自己喜爱偶像的原因。（迁移创新） 4.能与同伴合作创编idol主题对话，作出自评及他评；根据职业类型，进行分组，合作完成“偶像专栏”，汇集制作电子海报。（迁移创新）
教学内容
教学重点： 能在看、听、说的活动中，获取、梳理描述人物外貌的相关表达，并能综合整体及局部与同伴互相描述偶像外貌；从对话中，分析、概括really, very等副词在描述外貌时的使用意图。 教学难点： 推断Laura和Bob的后续谈话内容，探究优质偶像内涵，并表达自己喜爱偶像的原因；根据偶像职业类型，进行分组，合作完成“偶像专栏”，汇集制作电子海报。
教学过程
教学目标1：能根据所给视频及图片，获取、梳理描述人物外貌的相关表达，并能从整体（身高、体型）和局部（如头发、五官、脸型等）两方面综合描述外貌。（学习理解） Activity 1 理解、明确本课微项目：学生在课前完成People I like的调查，课上观看视频People I like，引出idol话题，并猜测老师的idol，引出本课微项目：描述偶像外貌并小组合作制作电子海报，并明确驱动性问题：How can we describe our idols’ looks well 设计意图：创设主题情境，激发学生兴趣，提出本堂课微项目和驱动性问题。 效果评价：关注学生是否理解本堂课项目任务，根据学生回答问题的情况适当增加解释说明。 板书生成过程1 Activity 2 梳理图片信息、同伴对话：将文字与所给图片进行匹配，并结合所给模板开展同伴问答，并运用He/She is a man/woman with … 的结构描述五官特征，形成第一条评价标准Checklist 1: Describe the main facial features. 设计意图：通过图片匹配及同伴问答，引导学生复习描述外貌的旧知，同时引入新知，形成描述外貌时的第一条评价标准。 效果评价：关注学生能否提炼图片中关键信息，根据需要给出适当引导；在学生同伴问答过程中，关注其使用语言是否正确，把握学生对语言和信息的内化情况。 板书生成过程2 教学目标2：能从对话中，分析、概括really，very等副词在描述外貌时的使用意图，并根据重读及感叹词体会Laura和Bob的情感变化。（应用实践） Activity 3 听取对话，梳理细节：学生根据图片猜测Laura和Bob的对话内容，描述电视中人物的外貌特征；听第一遍对话，获取Laura和Bob所谈论人物的姓名及职业；听第二遍对话，获取人物外貌关键词；分析really, very等副词在描述外貌时的使用意图，形成第二条评价标准Checklist 2: Use proper adverbs before adjectives. 设计意图：通过预测任务引发学生思考，培养学生根据图片推断的能力；帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 效果评价：关注学生描述name, job, look的细节信息是否具体、全面，根据学生回答适当引导。 Activity 4 跟读模仿对话：学生跟读对话录音，重点模仿部分语句的重读及Wow！/Oh, yeah! 等语气词，感知Laura和Bob的情感变化，由此推断他们各自的偶像；形成第三条评价标准：Checklist 3: Use interjections and stress to show feelings. 设计意图：训练学生语音，重点模仿重读和语气词，感知词句间情感变化，推断关键信息；进一步完善对话评价标准，为最后的产出活动做好准备。 效果评价：观察学生跟读时重读、语音语调是否模仿到位，适时给予指导与评价。 板书生成过程3 教学目标3：能推断Laura和Bob的后续谈话内容，探究优质偶像内涵，并表达自己喜爱偶像的原因。（迁移创新） Activity 5 分析“What makes Tina Brown so cool ”，引出“a great actress”这一原因，并推断Laura和Bob的后续谈话内容，如他们偶像的歌曲、电影等，提炼“cool things”这一关键词，明确我们崇拜偶像的深层原因：欣赏他们的优秀之处。进而形成第四条评价标准：Checklist 4: Describe the cool things about our idols. 继续猜测老师的偶像，最后尝试用I like … because he/she … 描述自己喜爱偶像的原因。 设计意图：培养学生根据已有语篇信息进行推断的能力；引导学生联系实际，深入探究优质偶像内涵，形成最终对话评价标准。 效果评价：根据学生回答，了解其对优质偶像内涵的理解程度；观察学生能否根据所给句型恰当说明喜爱偶像的原因，根据需要给出指导与反馈。 最终板书 教学目标4：能与同伴合作创编idol主题对话，作出自评及他评；根据职业类型，进行分组，合作完成“偶像专栏”，汇集制作电子海报。（迁移创新） Activity 6 同伴间谈论各自偶像的外貌，并陈述喜欢的原因，结合评价标准，作出自评及他评；根据偶像职业类型，自由组队，每队4人合作完成“偶像专栏”，描述偶像外貌，并增添相片，汇集制作电子海报，后续进行班级展示。 设计意图：引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情，在完成本课微项目的过程中，培养学生在真实情境中运用所学语言和文化知识解决问题的能力，推动迁移创新。 效果评价：观察学生同伴对话时，能否准确描述自身偶像的职业、外貌特征和喜爱原因，根据评价标准给出指导与反馈。 作业建议：小组合作完成电子海报。 【同伴对话评价标准】 1. Describe the main facial features (面部特征). ★★★ 2. Use proper adverbs (副词) before adjectives (形容词). ★★ 3. Use interjections (感叹词) and stress (重读) to show feelings. ★★ 4. Describe the cool things about our idols. ★ 【电子海报评价标准】 1. Describe the main facial features (面部特征). ★★★ 2. Use proper adverbs (副词) before adjectives (形容词). ★★ 3. Describe the cool things about your idols. ★